一
教育反思的含义
教育反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换句话说，反思就是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通。反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径，它不仅是个人的思想需要，更是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。
教育反思涉及的内容相当丰富。它不仅包括反思课堂教学行为，也包括反思课前的教学计划与课后的教学评价；也可以对我们教师自身教学行为和学生的学习行为进行反思；教育反思不仅可以反思总结我们自己的教育教学行为，也可以反思总结其他教师的教育教学活动。总而言之一句话，反思就是对一切教育教学行动的回忆、思考、分析、探讨和评价。所以作为一名一线教师，如何拓展教育教学反思的思路，写出更有新意的反思来，是我们每一位教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方，同时也是值得我们深思和挖掘的地方。
二
教育反思的特点
教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅是一种批判性思维活动，还是一种写作文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，相对有关教育行为来看，它具有明显的独特之处。
1.教育反思强调以教师自身的真实性为基础
在日常教育教学工作中，我们遇到大量的教育教学事件，这是我们进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是我们亲力亲为的事件，教师是研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象；我们有了自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会再出现为了完成某些指标或任务而应付的情况，使教育反思真正成为我们教育教学实践活动的必需。
我们可以从自己的亲身教育教学实践中捕捉灵感，反思这一节课为什么没有讲完，反思我送给学生的一句名言在学生心目中能起多大的作用？反思这名学生成长过程中出现反复的原因，反思我们自己的成长历程，反思我们的反思效果……只要我们做一个有心人，处处留心，用敏锐的眼光去探索我们的教育教学行为，以及这些行为背后的价值观念，只要我们能够坚持，就一定会促进我们快速成长。
2.教育反思以探索教师行动意义为目的
教育反思是以我们教师自己的教育活动为思考对象，以自己为研究工具，进而对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究方式。它所追求的是对教师行动意义的探索，强调“在教育中，通过教育，为了教育”。在进行教育反思时，我们教师并不是以专业研究者的身份，而是以教师的职业角色和身份对自己遇到的问题进行研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教学工作。
教育反思把行动与研究和谐地统一在教育教学过程之中，体现出行动研究的“通过教育”研究教育的特性。教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于自我成长的需要，其目的是为了改善自己的教育教学工作，而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。
3.教育反思架起教育理论转化为教育教学策略的桥梁
一般说来，任何一种称得上科学的教育理论，必定有其实践的价值，能够转化成为学校管理的方法与技术、教师教学的方式与技能、学生学习方式与能力的实践状态和操作体系。现在，提倡教师的教育反思，就是试图在理论与实践之间架起一座桥梁，让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为。因为，教师的教育反思是一种为改进自己的教育行为而进行的反省、思考和探索，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论，从而实现自身行为的改进和提高。
三
怎样写好教育教学反思
教育教学反思主要反思成功点，反思失败点，反思创意点。可以记录教育教学过程中的优点、亮点，也可以写教育教学中的不足、失败之处，记录、整理学生的创新思维，记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议，随时随地可以反思教育教学过程中发生的任何事件。反思形式有多种多样，如：课后备课、反思日记、课堂观摩、专家会诊、行动研究、教学后记、案例研究；反思的方法主要有质疑反思、归纳反思、换位反思、对比反思、评议反思等。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识。惯于理性思考的人，总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那么如何写好教学反思呢？
1.实话实说——写成功与不足
进行完一堂课或组织完一项教育活动后，其效果如何，不用调查和了解学生，最有发言权的就是我们教师自己。教育教学效果或好或坏，我们心知肚明。我们写反思是为了提升自己，不是为了隐恶扬善。所以，写反思不管得失成败，都要如实叙述。
（1）写成功之处。差生的转变，是我们教育教学过程中非常头疼的一件事。因此，成功地将一名“差生”转化为优秀生，就是成功之处。在教学过程中通过不断探索，找到了一条提高课堂效率的途径，甚至是课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，无论大小都是我们行动研究中的成功之处。我们应当把它们详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（2）写不足之处。没有最好，只有更好，教育永远是有缺憾的教育。所以，我们进行的每一项教育教学活动都不可能达到最圆满。因此，即使是再成功的教育和课堂教学，也难免有疏漏失误之处。对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教育教学的参照物。
2.及时反馈——写老师与学生
教育教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，都会影响到课堂气氛和活动质量。而学生的情绪、参与程度等也反作用于教师。对此，我们教师深有体会。本来我们兴致勃勃地去上课或组织这次活动，结果因为学生情绪低落或不配合，犹如兜头浇了一盆冷水，整个教育教学过程的效果可想而知。因此，老师和学生在教育教学活动中相互作用，彼此牵连，共同影响着教育教学的效果。
无论效果好坏，在活动结束后我们都应该及时反馈总结，将师生双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助我们在日后备课、上课、组织活动时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如这节课有些学生睡觉，我们老师往往会说“这些学生基础太差，来学校不是为了学习的”。这里面就要反思我们自己，是我们的课没把学生的注意力吸引过来，还是我们讲的内容与学生的需要相差太远……我们要学会从自己身上找原因、求对策。
3.捕捉灵感——写机智与创新
在组织活动时，我们常会遇到这样的情况：在课堂教学中，随着教学内容的展开，上课时原本没有设计的内容，因实际需要而随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。在一些创新性活动的组织过程中，师生的思维及情感也会发生交流与碰撞，在交流与碰撞的瞬间迸发出的“智慧的火花”，若不及时利用课后时间去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，我们教师应当充分尊重和肯定学生在课堂上的表现，保护学生的积极性，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。有时学生的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽我们的教学思路，推动我们教学水平的提高。
4.深度反思——写特点与建议
多年的教学经验告诉我们，上好一节课不容易，要把一节课上得遍地生辉、处处精彩更不可能。一节课能有几个特色，几个闪光点，哪怕只有一个特色、一个闪光点，有一种值得借鉴的做法，都是成功的，都值得我们认真总结和借鉴。
在教完每堂课、组织完每次活动后，我们都要静下心来，细细地反思一下我们教育教学的得失：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招数；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当、训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后写“修改建议”，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四
教育反思的意义
反思是教师理解、评价教育教学实践的一种手段，是对做什么和如何做的问题进行理性和伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验＋反思。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”由此可见，教育反思对教师的专业成长是多么重要。
教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，是形成研究型教师的必经之路，它能够解决教师在教育教学中的行为问题，激活教师的智慧，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。通过写教育反思，引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师的综合教育智慧和能力，拓展教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者，从而形成教育的可持续发展。
教育反思是“教师专业成长和自我发展的核心因素”，它强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，跟自己“过不去”，主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念。反思也是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，“教师不是传声筒……而是艺术家，创造者。”
我们写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘我们的个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做自己的主人，自己的经历就是我们获得专业发展的珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能把我们的教育教学水平提升到一个新的境界。
时代需要具有反思能力的教师，时代呼唤教师具有反思素养。正如当代教育家朱永新在《我的教育理想》中说的：“一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育的有心人。”
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