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宝安区小学语文学习任务群教学设计——五年级上册第一单元

2022/9/8 10:23:25  阅读:5413 发布者:

品花鸟情思,写心爱之物

——五年级上册第一单元“文学阅读与

创意表达”任务群教学设计

设计者:深圳市宝安区兴围小学  黄建飞

              深圳市宝安区凤凰学校  佘妙侬

黄建飞,深圳市宝安区兴围小学教学处负责人,宝安区中青年骨干教师,宝安区第3学区第六届“名师工程”语文科首席教师,深圳市陈国富名师工作室成员。

佘妙侬,宝安区骨干教师,宝安区优秀班主任,凤凰学校语文教师。深圳市陈国富名师工作室学员,深圳市李欣名班主任工作室学员。

   设计思路  

 统编版教材五年级上册第一单元人文主题是“一花一鸟总关情”,学习本组课文,旨在引导学生初步了解借助具体事物抒发感情的方法,当堂仿写句段,迁移写法创意写作。本教学设计以举办“如果心爱之物会说话”展览会为情境,组合4篇课文、语文园地和习作,引导学生为心爱之物撰写参展文案,激发学生的写作兴趣;以“优选心爱之物”“图说心爱之物”“移情心爱之物”“抒写心爱之物”4项子任务展开学习,分别指向材料选择、搭建写作框架、遣词造句和修改评价,最终达到在语言实践中实现语言运用,同时渗透“教--评”一致性的教学理念。

   教学目标  

1.根据文本特征,分角色或有感情地朗读课文,随文认识、运用“精巧”“配合”等字词,当堂完成《知识与能力训练》相关基础型习题。(学习重点)

2.通过任务驱动,借助思维导图梳理课文的主要内容。(学习重点)

3.用批注、朗读、想象、表演等方式,抓住关键词句体会《白鹭》的绘形之美,《桂花雨》《珍珠鸟》的叙事之趣,《落花生》的哲理之思,初步体会作者借助具体事物抒发感情的方法,鼓励背诵自己欣赏的文段。迁移写法,当堂仿写句段。(学习重点)

4.结合课文比较描摹、借物抒情、借物喻人等方法,描写自己的心爱之物,写出自己对这种事物的感受,并能融入真实的情感。(学习难点)

5.运用自评、互评的方式,围绕“心爱之物”进行选材、列提纲、遣词造句,逐步完善习作。(学习重点)   

   课时安排  

建议910课时

教学过程

创设真实情境,明确核心任务

同学们,前段时间我们一起观看了央视纪录片《如果国宝会说话》。每一样国宝背后都有牵动人心的故事,都在述说着源远流长的中华文化。我们每个人都会有自己特别钟爱的物品,也许是最爱的玩具小熊,也许是亲手制作的手工作品,也许是养了几年的小动物,还有可能是一条温暖牌围巾。无论是动植物还是生活物品,能成为我们的心爱之物,一定承载着一段刻骨铭心的记忆。那就让我们举办一场“如果心爱之物会说话”的展览会吧,为我们的心爱之物撰写图文并茂的参展文案!优秀作品将集结出版,组成班级散文集《心爱之物》,并定期在班级公众号进行推送。    

设计意图:“为心爱之物撰写图文并茂的参展文案”的整体情境任务对接了真实生活,这就使学习与生活相关了,变“要我说”为“我想说”,促进学生的主动学习。

任务一:优选心爱之物,填写参展理由

活动1:头脑风暴,发散思维。

你的心爱之物想必有很多,如何选出一样最适合参与本次展览会的心爱之物呢?小组交流讨论,教师梳理归纳。

活动2:交流评价,选择材料。

结合参展标准,准备两至三样候选物品,自评心爱之物(涂星)。

在小组内介绍心爱之物,互评心爱之物,并提出意见。

根据组内综评的结果(涂星),确定参展之物。

设计意图:通过头脑风暴打开学生的选材思路,通过“参展标准”让学生明白要想撰写好参展之物,选择材料至关重要,为后面完成习作搭建起结构支架。

任务二:梳理文章脉络,图说心爱之物

散文名家们也有自己的心爱之物,像郭沫若眼中的白鹭,许地山后园的落花生,琦君故乡的桂花,冯骥才养的珍珠鸟……让我们走近这一组课文,用名家们的表达秘钥,来拟写我们的参展文案。

活动1:预习反馈,巩固字词

1.检测预习效果,当堂完成本单元《知识与能力训练》中“看拼音写词语”的部分。

2.同桌互批,自行订正,请个别学生当小老师,分享易错字的识记方法。

3.梳理四篇课文的重点词语,以词串形式出现,巩固字词学习,整体感知。

活动2:链接园地,语境识词

1.出示课本14页“词句段运用”,结合阅读经验,借助词典,分享交流不同语境中“开辟”“姿态”的意思。

2.联系生活经验,依据不同语境,用“温和”造句。

3.完成《知识与能力训练》“单元自测一”中的相关练习,交流分享。

活动3:图说课文,初步感知课文内容

1.默读《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文,借助思维导图梳理主要内容。

1)从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”?为课文68段的画面起名。

2)课文围绕“落花生”写了哪些内容?

3)桂花给“我”带来了哪些美好回忆?

4)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

活动4:图说心爱之物,列出写作提纲

模仿课文的思维导图,列出参展文案的写作提纲,初步确定各部分的详略。

设计意图:围绕课后习题感知课文内容,联结语文园地进行积累运用,借助思维导图确立写作框架,体现“以生为本、以学定教”的教学理念,突破教学重点之一。

任务三:发掘表达密钥,移情心爱之物

默读四篇课文,思考:哪些语句传达出作者的喜爱之情?批注你的感受,分享交流。

活动1:赏形之美,研读《白鹭》《珍珠鸟》

1.小组合作:重点研读《白鹭》第2-8段,边读边想象,说说你看到了怎样的画面?

2.读中感悟:通过各种形式的朗读,体会白鹭如诗之美的同时熟读成诵。比一比,用“背诵最欣赏的文段”的方式表达自己的理解与感受。

3.拓展阅读:诵读《积雨辋川庄作》《绝句》《渔歌子》等描写白鹭的诗词,感受作者的喜爱与惊叹之情。

4.链接课本13页“词句段运用”,体会对比手法的妙用。

5.对比阅读:自学《珍珠鸟》,阅读《翠鸟》《燕子》等文章,归纳描写外形的方法。

6.小练笔:模仿文本,运用对比、排比等手法,描写心爱之物的外形,并进行自评、互评。

7.结合郭沫若、冯骥才的资料,用朗读体会不同作家笔下的鸟不同的精神境界。

活动2:品事之趣,研读《桂花雨》《珍珠鸟》

1.想象画面,入境朗读,鼓励背诵

1)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

对比朗读、背诵:把“浸”换成“飘”,体会“浸”的表达效果。

 2)这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

调动视觉、嗅觉、触觉等,想象摇花乐的场景,一咏三叹,入境朗读、背诵。

2.结合琦君的资料,中秋月桂的诗词,雨的意象,以及《留予他年说梦痕》《桂花雨》原文删减部分,理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义,体会琦君寄托在桂花中的思乡之情。

3.拓展阅读琦君的《春酒》《月光饼》《水是故乡甜》,导读《琦君散文精选》,进一步领悟借物抒情的写法。

4.阅读《珍珠鸟》,抓住描写珍珠鸟行动的句子,体会作者与珍珠鸟之间的情意。

小练笔:模仿琦君散文和《珍珠鸟》中的场景描写,为自己的心爱之物刻画一个难忘的场景,并进行自评、互评。

活动3:循理之用,研读《落花生》

1.分角色朗读课文,用表格梳理不同人物从哪些方面议论花生。

2.对比朗读,感受落花生的特点,领悟“做人要做有用的人”的道理。

它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

3.拓展阅读《蝉》《石灰吟》《竹石》《梅花魂》等诗文,梳理物与人的共同点,总结借物喻人的方法。

4.小练笔:借助以上表格,用借物喻人的方法为心爱之物写一段话,并进行自评、互评。

5.拓展阅读许地山的资料,体会许地山“文如其人”的特点。

活动4:链接“交流平台”,总结表达特色    

设计意图:通过研读三篇课文,聚焦精彩段落,拓展相关诗文,让学生感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验,知悉名家大师表达之秘妙,体现“语文课程不是要教学生应该说什么,而是教学生怎么说”的教学理念。

任务四:举办展览会,抒写心爱之物

活动1:撰写“心爱之物”参展文案

1.从上表中选择喜欢的写法,将各项小练笔进行组合、修改、补充,形成完整习作。

2.借助作文修改清单,进行自改,互改。

活动2:评选优秀作品,多媒介创意办展

1.为习作配插图,制作图文并茂的“心爱之物”参展海报。

2.将心爱之物和参展海报带到班级展出。

3.以小组为单位自由看展,为喜欢的作品贴上“点赞贴纸”。

4.获得“点赞贴纸”较多的作品,集结成《心爱之物》散文集。

5.设计散文集封面、封底,撰写一段推荐语。

6.将散文集图文成果在班级公众号动态展出。

设计意图:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。而素养的形成则要通过语言实践进行积累、建构、运用。学生通过第一单元相关内容的学习后,围绕“撰写参展文案”“多媒体创意办展”,综合运用多项能力,在学以致用的过程中展现语文学习的水平、健康的审美情趣与文化品味。

转自:宝安区小学语文教研”微信公众号

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