浅谈“善用学习理论”

俗语说“授人以鱼不如授人以渔”，老师教的好不如学生学的好。那么如何才能让学生学好呢？这位周口的优秀博友说，除了了解学生身心发展的特点和规律之外，还要遵循学习理论，让学生快乐学习——

第十二期《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》共读旅程已经走完了前两课。今天开启第三课“善用学习理论”的阅读之旅。俗语说“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师教的好不如学生学的好，那么如何才能让学生学好呢？除了了解学生身心发展的特点和规律之外，遵循学习理论，才能使学生达到快乐学习的目的。

一、四大经典学习理论

在教学史上著名的四大学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。行为主义学习理论认为，学习是有尝试错误、经典条件反射、操作条件反射、社会观察学习而得。认知主义学习理论认为，学习是有认知发现、有意义的接受学习、信息加工而得。建构主义学习理论认为，知识不等于真理，其实对真理的解释，需要学生主动建构、社会互动。人本主义学习理论认为，不但要注重知识的学习，更注重情感的培养，相信学生自己的潜能，用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓。

二、善用教育家的理论

日本教育家佐藤学说：“我们应该用不同视角来看待教育，飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼” 。所以，从某种意义上说究教育，研究教材，研究学生需要三个视角：飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼；这三个视角分别对应宏观、中观和微观。

飞鸟的视野比较开阔，它看到的是大目标，拥有大格局，对地面微小的物体反而不那么在意。用飞鸟之眼看教育、教材、学生，是指考虑大问题，元问题。

蜻蜓飞行时有一定的高度。通过蜻蜓之眼我们可以在一个相对长的周期里来关注孩子的教育和发展问题。

蚂蚁的视野有限，但对所见之物观察细致入微。大多数的老师和家长是蚂蚁之眼的视角，关注的是微观层面的教育。

站在不同的高度和角度，看教育、教材、学生，我们能看到不同的风景。

三、善用心理学理论

心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事持有的一些特殊的反应效果。作为教师应该了解心理学，充分发挥心理效应的积极作用，提高管理实效。

举例：“门坎效应”指一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。“门坎效应”给我们的启示是：在班级管理中，为了有利于调动学生的积极性，应该给学生制定一个目标，但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一般学生实现了第一级子目标，就通过了门坎，再加上班主任的鼓励和引导，使学生体会到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次，就如上台阶一样，一级一级的最终达到预期的总目标。为了更好的发挥门坎效应，班主任在制定具体的管理目标时，应注意如下原则：1、目标的合理性；2、目标的层次性和具体性；3、教育者的参与性。

四、善用管理学理论

特雷默定律是管理学中的一个重要的定律。由英国管理学家E k 特雷墨提出，源于特雷默对人才选拔和使用的一个新视角。只不过这个定律的核心观点是，每一个人都有他特定的才华和优势，只不过各有所长，各有所短而已。因此，管理者应发挥员工的优点，而不是只盯着他们的缺点。人才选拔方法如果过度关注候选人的劣势和缺点，而忽视他们的优点和潜力，不但会造成人才的浪费，还会影响整体效率和绩效。这个观点强调了人才选拔和使用中的积极面，提倡挖掘和利用员工的潜力。

其实，我国古代智慧也提出这一观点。如《大戴礼记子张问入官》中说：“水至清则无鱼，人至察则无徒”。用于班级管理中是一样道理，过分看重学生的缺点或放大缺点，最终将无完人。这提醒我们要重新审视现有的教学理念，要设立一个长期的目标来帮助孩子学习知识和立德树人。

师者如光，微以致远。优秀的教师不仅是传道授业解惑的良师，更注重“一辈子是教师，一辈子学做教师”，注重学习专业知识，跨国学习、跨界学习、跨领域学习、跨学科学习。做到三个贯通：“中西贯通、古今贯通、学科贯通”，真正的融会贯通。优秀的教师更是善用学习理论，拨开学生前途的迷雾，照亮学生心灵成长的引路人。

作者简介    

秦清玲，郑州教育博客博友，博客名：清凌凌。河南周口市第十九初级中学数学教师。学高为师，行为世范，自从教以来，用行动打动着学生；用真诚影响着学生；用爱心温暖着学生。脚踏实地，因材施教，勤于反思，勇于创新。实现立德树人，着眼于素养发展。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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