开天辟地中国人，顶天立地你我他
——《天地人》“语言积累与梳理”学习任务群教学设计
设计者：深圳市宝安区教育科学研究院 陈国富
【设计思路】
围绕儿童进入小学所需的关键素质，刚进入一年级的新生，教师需关注幼小衔接，将第一学期确定为身心适应、生活适应、社会适应、学习适应的“四适应”准备期。本识字与《我上学了》整合设计，通过听说读背等语文实践，激发学生爱听故事、热爱汉字、爱讲故事、乐于背诵的兴趣，使其初步感受汉语言文字的源远流长与中华文化的博大精深，身为华夏民族中国人而自豪。
【学习目标】
1.听师生讲述经典中国神话，培养认真倾听、乐于表达的习惯，初步了解自己的国籍与民族。（学习重点）
2.多形式自主听读、认读《上学歌》，通过人称变换认识、理解“你、我、他”3个生字，采用随文识字、字理识字等方法积累、运用字词，提高自主识字用词的能力。（学习难点）
3.看图识字词，师生分享学习语文的好习惯、好方法，积累经典词句，培养爱学语文的情感。（学习重点）
4.了解“人”“天”字的起源、演变过程与构字作用，初步感受汉语言文字的源远流长；初步感受偏旁与汉字意思之间的内在联系，发现汉字构字规律。（学习难点）
5.听成语故事，诵读古诗，初步感受中华优秀传统文化的博大精深，为身为华夏民族中国人而自豪。
【课时安排】
建议4个课时。
【教学过程】
01
任务一：
听故事，识字词，了解创世故事
活动1：讲述故事，激发兴趣
1.教师讲述中国创世神话故事《盘古开天地》，学生听完后认读词语“盘古”“开天辟地”。
2.鼓励学生讲述中国创世神话故事《女娲补天》《女娲造人》，学生讲述后教师补充，认读词语“女娲”“补天”“造人”。
活动2：识用字词，分享感受
出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】开天辟地、翻天覆地、惊天动地、顶天立地、天地人和
（设计意图：这是学生入小学第一节正式的语文课，开课第一项任务旨在通过师生听讲经典中国神话故事，调动学生主动、愉悦参与语文实践活动的积极性。对学生讲述故事不做具体的硬性要求，不过分要求认读和运用词语的准确性，学生热情高涨、习惯良好、参与面广足矣。此为幼小顺利衔接的良好开端。）
02
任务二：
看图片，识“人”字，明确核心任务
活动1：了解“人”字的演变过程，激发对汉字的兴趣与热爱
出示图片，教师讲述“人”字的演变过程。学生初步了解“人”字是象形字，其甲骨文字形，像侧面站立的人形。“人”是汉字部首之一，如“你们”这两个字都是“亻”旁。本义：能制造工具改造自然并使用语言的高等动物。可组词为：人口、人家、人们、人山人海。
活动2：识用字词，体会汉字的智慧，明确核心任务
1.鼓励学生用“人”字组词，并随机用词说话。
2.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】人口、人家、人们、中国人、中华人民共和国、人生、人间、人山人海、人定胜天、人心所向、人人自危、人生如梦、人面桃花
3.明确课堂学习的核心任务。
教师：孩子们，刚刚我们听故事，说感受，认读、运用字词，已经认识自己是中国人，成为了一名小学生。你们一定很想知道小学生上学、上语文课会做些什么事。其实，刚才我们听故事，识字词，就是学语文，咱们继续一起学语文吧！
（设计意图：字理识字不宜做具体、理性的讲解，讲述“人”字的演变宜生动、形象、有故事感。对汉字的字音、字义暂不做硬性要求，学生对字形演变感兴趣，乐于用字组词、认读词语、用词说话，通过集中识字词、结合生活实际用字词感受汉字的魅力。教师巧妙地明确课堂核心任务，让孩子们初步了解听说读等行为即学语文，并对语文学习充满期待。）
03
任务三：
看视频，说感受，初知中华民族
活动1：课中“轻松一刻”，播放短视频，说感受
1.播放视频前，让学生明确看完视频可说说观后的感觉。视频内容主要讲述新中国成立前历经的大事件，新中国成立后56个民族大团结。
2.学生分享观后感受，教师适时激励、点评。
活动2：识用字词，分享感受
1.学生看课本第2、3页《我上学了》56个民族大团结的插图，引导学生明确自己是中国人。
2.师生初步分享各民族的生活习俗，教师随机出示个别民族服饰和图腾的图片。
3.出示个别中华民族名称的词语，学生自选词语自读、互读，指名读。
【词语】汉族、壮族、回族、满族、维吾尔族、苗族、土家族、藏族、蒙古族
（设计意图：课中“轻松一刻”能将40分钟的小学课堂时长分成若干段，符合刚入一年级的儿童心理特点，播放的短视频与教学内容有关联，一举多得。引导学生通过看图、了解民族习俗、识字词等，初步实现对国籍与民族的理解与认同。）
04
任务四：
听儿歌，读儿歌，知晓自己身份
活动1：播放儿歌，静心倾听
播放儿歌前，让学生明确听后可说说听到了什么，有什么疑问。播放儿歌《上学歌》，师生静心倾听。
活动2：变换人称，随文识字词
1.看课本第5页读书、写字的插图，模仿插图中读书的姿势，端正坐姿，端起书听老师读儿歌《上学歌》。
2.教师带读儿歌，引导学生大胆自主认读，同桌对读，读错的字词及时正音。
3.教师变换儿歌中的人称，学生端书静心听仔细看，考验学生是否能听出变化。教师先将“花儿对我笑”变成“花儿对你笑”，将“我去上学校，天天不迟到”变成“你去上学校，天天不迟到”；再将“花儿对我笑”变成“花儿对他笑”，将“我去上学校，天天不迟到”变成“他去上学校，天天不迟到”。通过人称的变换，在真实的语言学习语境中，引导学生认识、理解“你、我、他”3个生字及意思，采用随文识字、集中识字、联系生活识字等方法积累、运用包含生字“你、我、他”的词语。
4.鼓励学生用“你、我、他”字组词，并随机用词说话。
5.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】我们、你们、他们、他人、其他、我行我素、你死我活、你争我夺、你追我赶、他山之石，可以攻玉
活动3：师生交流，分享感受
教师给学生讲述自己读一年级时上学路上有趣的小故事，激励学生分享自己上学、放学时的小故事。
活动4：师生比赛，当堂背诵
师生比赛读背《上学歌》，学生同桌互读，鼓励学生当堂背诵。
（设计意图：听唱儿歌、听读儿歌、变换人称，均是随文识字词，为朗读儿歌、理解和运用词语做铺垫。为减少集中识字的枯燥性，教师要善于捕捉学生组成的词语，顺势营造语言运用的情境说话，联系生活运用词语是进一步理解词语的最佳方法。教师以身示范讲述自己的童年小故事，内容与儿歌贴近，引导学生回忆、发现上学放学等普通生活瞬间中的快乐小事，激励学生口语表达分享。儿童处于黄金记忆期，教师要擅长营造师生比一比的情境，鼓励学生互读、当堂背诵，引领学生积累语言、培养语感。）
05
任务五：
看插图，讲故事，大家爱学语文
活动1：看插图，讲故事
1.仔细看课本第5页插图，引导学生观察插图中4个戴头饰的孩子，发现图中所戴头饰是《西游记》故事中的师徒4人。
2.明确讲故事、听故事的要求，出示课本第14页口语交际《我说你做》中的要求：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
3.学生小组内讲《西游记》故事，鼓励小组选出代表在全班讲故事。
活动2：听故事，学评价
1.出示小组展示互评表，明确从讲故事和听故事两方面评价。
2.每小组自荐或推荐代表讲述故事，各小组代表逐个讲述，其他小组边认真倾听，边填写评价表。
3.教师从各小组任务达成度、小组成员参与度、展示效果、倾听效果等方面进行评价和总结。
（设计意图：因学生初次参与小组展示评价，教师要淡化量化评价，鼓励学生大胆表现，引导学生表扬别人的优点，若小组难以选定代表，可根据实情2人以上讲述，或暂时放弃展示，保护好学生的好胜心和自尊心。）
06
任务六：
识“天”字，看图片，呈现汉字演变
活动1：了解 “天”字的演变过程，体会汉字的智慧
1.出示图片，观察“天”字的演变过程，大胆给“天”字组词，猜想其字义。
2.教师讲述“天”字的演变。
教师：“天”字甲骨文字形的下面是个正面的人形(大)，上面指出是人头，上下两个部分合起来成为一个新的字，表达新的意思，这就是会意造字，与前面学过的“人”字象形造字不同。“天”字的小篆字形上面的人头变成一横，变得更抽象。咱们古人造字多么有智慧呀！“天”字的本义是人的头顶，你猜对了吗？用“天”字的本义组词，如，天灵、天灵盖。
活动2：识用字词，课中“轻松一刻”，激发对汉字的兴趣与热爱
1.鼓励学生用“天”字组词，并随机用词说话。
2.课中“轻松一刻”。
教师讲述“齐天大圣孙悟空”的故事，认读“齐天大圣”。
3.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】天空、天色、天上、上天、今天、明天、春天、冬天、天生、天性、天桥、开天辟地、翻天覆地、惊天动地、顶天立地、人定胜天、齐天大圣、巧夺天工、三才者，天地人
（设计意图：此任务与任务二相似，初步比较象形造字、会意造字是难点，宜点到为止，学习重点宜落在用字组词、认读词语、用词说话上，引导学生积累词汇、理解运用词语。“轻松一刻”讲述“齐天大圣孙悟空”的故事，既回应前面师生讲述《西游记》故事，又随文识字词。）
07
任务七：
比较汉字，认识偏旁，了解汉字构字规律
活动1：比较“人”“你”“他”三个字，初步了解偏旁的构字作用
比较偏旁“亻”与“你”“他”意思之间的内在联系，发现汉字偏旁与独体字合体构字的规律，初步感受偏旁“亻”在合体字中表义的规律。
活动2：用偏旁组成合体字，巩固偏旁构字作用与规律
引导学生从教室环境、全班师生的姓名、课本中寻找包含偏旁“亻”的合体字，再组成词语，巩固偏旁“亻”的构字作用与规律。如：伴，同伴；伙，伙伴；休，休息；住，住房；作，作业……
（设计意图：学生发现汉字偏旁与独体字合体构字的规律后，教师引导学生从身边的事物和汉字中寻找包含偏旁“亻”的合体字，既巩固构字规律，又体会偏旁造字的作用。）
08
任务八：
听故事，诵古诗，再现识字认同文化
活动1：听成语故事，初步感受成语的源远流长。
教师讲述包含“天、地、人、你、我、他”的经典成语故事，学生认真倾听，鼓励学生回家讲给家人听。教师可讲述以下成语故事：杞人忧天、久旱逢甘雨，他乡遇故知。
活动2：朗诵古诗，再现识字，初步感受中华优秀传统文化的博大精深。
引导学生认读、朗读包含“天、地、人、你、我、他”的古诗。出示包含插图的古诗，再现识字，学生自主认读，教师随机指正、带读；鼓励学生当堂自选古诗背诵，回家背给家人听。教师可出示以下古诗：课本第16页“日积月累”《咏鹅》、《宿建德江》（野旷天低树，江清月近人）。
（设计意图：此任务宜分解至每一节课结课前，学生能讲能听一个成语故事，朗诵一首古诗。听成语故事，朗诵古诗，既再现识字，又能初步感受与认同中华优秀传统文化。鼓励学生讲成语故事，背诵古诗，学生能自选学习内容，能当堂汇报和回家展示，此类基础性、发展性口语表达作业符合“双减”政策，培养学生的综合实践能力。）
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
