基于育人目标的小学生综合评价体系初探

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王平/重庆市江津区双福第三小学校。

学生评价是激发学生成长内生动力的重要手段，是育人的重要环节。学生评价须在落实立德树人根本任务的理念引领下，立足本校育人目标，构建具有学校自身特色、促进学生全面发展的综合评价体系，并贯穿学校育人的全过程。

一是评价内容聚焦育人目标。育人目标是学校办学理念在学生成长维度的具体体现，是学校办学特色和教育教学质量的重要表征。学校要将育人目标全面融入学校教育教学活动，并在此基础上，顶层设计学生评价内容。学校凝练了“创造精彩”办学思想，形成了“培养美好生活的创造者”育人目标，并以此为评价目标和导向，探索“四美娃娃”综合评价内容体系，分别从“德美、慧美、健美、创美”四个维度，将“四美娃娃”目标分解细化，并与五育对应、融合，形成校本化的学生成长评价内容指标体系，实现学生评价从“片面育分”转向“全面育人”的根本性转型。

二是评价主体需要多元参与。学生的全面发展和学校育人目标的达成既需要自身内驱力，也需要同伴、教师、教学管理者和职工、家长和社会相关人士的支持。学校基于大数据的“智能评价技术”，采集学生的学业表现、活动表现、班级表现、家庭表现和社会表现等数据，将学生自评、同伴互评、教师评价、教育管理者和职工评价、家长评价和社会评价融合为一体，在推进学生评价数字化的同时，调动多元评价主体的积极性，夯实学生全面评价和学校育人目标达成评价的信息基础。

三是评价过程注重个性激发。学生评价不仅是发挥鉴定、诊断作用，更要发挥好导向和改进作用，尊重学生的个体差异，发现学生的个性特点，引领学生全面又有个性地发展，为实现学校育人目标奠基。学校在过程性评价、阶段性评价和结果性评价中，都注重挖掘每个学生的每一个闪光点和点滴进步，并综合呈现、分析学生的成长状况和成长个性，以个性化地支持和引导学生发展，激发学生的个性潜能，让每个学生都舒展自己的创新翅膀。

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)‘’

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