指向核心素养的学生“问题解决”能力培养

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邢淑朋/山东省烟台市特殊教育学校。

落实核心素养，从“问题解决”能力的培养切入，应是当前教研、教改的重点和关键。那么，如何提升学生的“问题解决”能力呢？

知识技能是问题解决的“砖瓦”。教师的“教”都是为了学生的“学”。以学生为主体,就要以问题驱动，设计适合学生“学”的教学活动。新课标明确指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。基础知识和基本技能是关键，而学生的基础知识和基本技能要靠每一堂课扎扎实实地掌握，稳扎稳打。基础知识要做到一堂一清，基本技能要做到一课一得。

积极主动是问题解决的“动能”。教学中教师应以新课标统领教学，分析教材、分析学情，关注每个学生的基础和思维能力差异，根据学生的心理体验，基于学生的最近发展区设计学案，将学习前置，让学生在合适的任务驱动下查找资料，回忆已经掌握的知识、规则，通过主动思考、团结合作，在解决问题的过程中调动积极性，发现潜能。

化整为零是问题解决的“桥梁”。教师根据对学生有效预习的学情掌握，找出学习中存在的最大问题，然后“化整为零”，将大问题分解为一个个容易解决的小问题，即首先确定一堂课的总目标，再根据这堂课的几个分环节确定各个子目标，以学生为主体，设计多样化的学习活动，借助数字技术、问题驱动，引导学生主动探究、合作学习，达成目标。

学习策略是问题解决的“兵法”。教师在课堂教学中，应引导学生经历策略“提炼”“归结”和“应用”的过程。“问题解决”策略的最高层次是运用，策略提炼后，教师要以“问题解决”为目标导向，科学设计练习，通过练习巩固提高“问题解决”策略的运用能力。学生解决问题后还要善于将提炼、归结、应用的策略进行整理，每课一得。策略积累多了，“问题解决”的能力也就提高了。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)

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