“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，为进一步落实新课标理念，发挥革命文化题材课文培根铸魂的作用，9月23日，青岛市小学语文基于学习任务群的六上第二单元整体教学研讨活动在青岛市李沧区实验小学顺利举行。全市六年级小学语文教师2000多人齐聚线上，共同研讨、观摩了此次单元整体教学研讨活动。
一、团结一心
开启教研之路
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出语文课程核心素养包含四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，作为支撑课程核心素养的课程内容主要是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个方面的主题。其中，新课标(2022年版)对革命文化这一主题做了进一步阐释：围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。其主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，以及阐发革命精神的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等。
由此可见，新课标(2022年版)将革命文化主题全面融入语文课程，这是充分发挥革命文化和社会主义先进文化铸魂育人功能，实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要举措。
为更好地发挥革命文化题材单元的育人功能，提高教研活动的实效性和引领性，李沧语文教研团队在市、区教研员崔志钢老师、史超老师、马亭老师的指导下，采用线上与线下教研相结合的教研方式，在充分调研学情的基础上，结合学校近期开展的一系列庆国庆活动，确定了“重温革命岁月，播种红色基因”的学习主题，展开大单元任务群教学研究与实践。学生在红色主题之下，学语文、用语文，完成了一次丰富的文学阅读和创意表达之旅。
二、各有千秋
呈现别样课堂
来自青岛市李沧区第二实验小学的赵希娟老师开启第一个学习任务——“诵一首革命诗歌”。
在此任务下，课前赵老师先带领学生分层进行革命诗歌搜集整理，课上对前期的活动进行总结，展示学生的学习成果；随后通过“诗歌朗诵会招募令”，设置任务情境，引发学生有目的地去学习《七律·长征》。整节课围绕如何诵读一首革命诗歌，为学生搭建了各种学习的支架，让学生在赏读中感受到了长征的艰难及红军战士的大无畏精神，习得了方法，为接下来的诗歌朗诵会做好了充足的准备。
青岛市第二实验小学姚菲老师执教六年级上册第二单元第8课《灯光》、第9课《我的战友邱少云》。姚老师紧扣单元主题“革命岁月”，结合革命先烈的事迹，让学生从“点”的刻画上，感受革命志士英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。学生受到启迪和感染，进而珍惜今天来之不易的幸福生活，达成育人目标。同时，姚老师将两篇课文作为群文阅读指导课，搭支架、抓重点，引导学生学习个体描摹和场面烘托的写作方法。本节课既拉开了学生练讲英雄故事的序幕，也为写好习作《多彩的活动》做了铺垫。
青岛永宁路小学黄俊丰老师执教的是第6课《狼牙山五壮士》。在大单元任务群的环境中，本课的学习目标设定为指导学生讲好群体故事。黄老师先利用鱼骨图，引导学生用小标题梳理文章内容，指导讲好群体故事的方法之一“有条理”。再搭建“人物图表”支架，让学生深入课文，抓住重点词句品读战士们的内心世界，感悟人物的革命精神。学生通过自主探究、小组合作等方式，活动充分，有效达成了“从点到面”“点面结合”讲好英烈故事这一目标。
青岛市李沧区实验小学的吕明明老师执教习作课《多彩的活动》。本节课环节清晰，主要分为：观看红色活动集锦，回忆精彩时刻；发布征稿海报，阅读编辑反馈；对照习作标准，发现习作问题；联系前知、小组互助，学习把“点”写详细、写生动；品评例文，学习把“面”写精彩；借助互助评价表，继续修改，准备二次投稿。从起始课到本节课，任务群贯穿始终。学生基于大情境，对革命文化有了发自内心的感召，而在单元任务群的引领下，学生从学方法到会表达，语文综合能力亦得到提升。
三、且行且思
分享经验一二
课例观摩结束后，四位上课老师分别进行了课后反思，教研团队代表老师围绕任务群下“革命文化”“创意表达”等相关内容进行经验交流，分享磨课收获。
青岛虎山路小学的姜窈窈老师以任务群为例，进行了以“用语文的方式传承革命文化”为主题的经验交流。交流中，姜老师分别从《语文课程标准》、统编版语文教材等角度，阐明了革命文化题材类课文的教学价值。通过新、旧语文教学方式的对比，提出了革命文化题材类文章的教学策略。探寻立足课标，运用教材，在语文教学中寻找革命文化题材类课文中语文要素和人文主题的契合点，让革命文化以“语文的方式”加以融入。
青岛弘德小学郑美佳老师以《学会有品质地表达——基于六上第二单元“创意表达”学习活动设计的思考》为题的经验交流中，明晰了“文学阅读”与“创意表达”之间的关系，厘清了各个年级段的表达训练要素，并将传统习作教学与情境任务群下的习作教学进行对比，梳理出单元习作案例的思路，使得习作指导更加“靶向”，点燃了学生的表达热情，使得表达教学更加聚焦核心问题的解决。郑老师还谈到在单元任务群下如何整合“口语交际”，加强单元内部各部分之间的整合，推动学生的思维向深度与广度延伸，其言语表达也就有了品质。
四、有观有感，记录收获万千
青岛市各区市小学语文教师通过线上观摩，参与了本次教研活动，并认真记录下了自己的感悟与收获。
向新而行
且行且思
——《狼牙山五壮士》一课教研心得
青岛永宁路小学
郭矗矗
金秋正当时，校园硕果香。金秋九月，我校黄俊丰老师呈现了一节大气磅礴的《狼牙山五壮士》，有幸参与了这一课集备的全过程，让我收获颇丰，主要体现在以下几点：
一、以单元主题为引领，发展学生核心素养。
新课标指出，“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生的核心素养发展为目的”。本次教研活动，我校语文团队认真研读教材，紧扣部编版六上语文第二单元的单元人文主题——重温革命岁月，把历史的声音留在心里，设计教学环节。“课前毛泽东组诗朗诵展示”，在伟人的诗词中感受革命情怀；“补充抗日战争背景资料”，身临其境感受战火纷飞；“点面结合品人物”，走进壮士内心的爱国情；“录制英雄故事视频”，学以致用抒我心。大至每一个每一个教学环节，小到字词讲解，在语文实践活动中，感受作品中所呈现出来的革命先烈的伟大精神世界和人格力量，弘扬中华革命文化，增强文化自信，提高学生的思维能力和审美创造力。
二、以学习任务群为驱动，助力学生自主学习。
确定了学习主题之后，如何设计学习任务群引起了我们的思考。学习任务群，既要基于整个单元主题，又要落实到单元中每一课的具体训练点。在这一单元，《七律长征》为诵读积累任务载体，以《狼牙山五壮士》《灯光》《我的战友邱少云》为故事表达载体，以《开国大典》作为读写结合载体。为此，我们重组单元，确定了“诵一首革命诗歌”、“讲一个英烈故事”、“写一篇多彩活动”这三个学习任务群，每个任务群依托三到四个活动加以推动。“诵一首革命诗歌”任务群，意在引导学生自主积累和梳理革命文化语言文字；“讲一个英烈故事”任务群，旨在引导学生通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，促进实用性的阅读与交流；“写一篇多彩活动”任务群，意在激发学生的创意表达、提升学生的思辨性。黄老师这节课主要训练点为“讲一个英烈故事”，课上从梳理脉络引导学生讲完整，学习群体描写讲生动，为学生搭建支架，学生在自主学习中获得能力的提升。
三、以团队集备为后盾，集思广益探寻方法。
这次教研在韩晓燕校长的带领下，永宁的语文教师团队齐心协力，认真研读新课标，研读教材，深挖教学重难点。针对如何搭建学习任务群，怎样有效推进各项活动，我校语文团队不断学习，反复教研，寻求最优解。黄俊丰老师先后两次试讲，讲前集备，讲后评课，一次次的打磨，只为精益求精。在永宁，我们真正做到了“教研有道、众行致远”。
教学路漫漫，但我们始终坚持，深耕精研、向新而行、且行且思！
聚焦革命文化
践行课标精神
——基于学习任务群的单元整体教学研讨培训感悟
青岛市李沧区实验小学
王超
今天有幸参加青岛市小学语文基于学习任务群的单元整体教学研讨培训，从中受益匪浅。本次教学活动中，老师们基于2022版课程标准的要求，引领学生阅读欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值。在融合本单元阅读要素，创设了重温革命岁月播种红色基因这一真实任务情境，引导学生在语文学习的实践活动中习得表达方法，培植爱国情怀。
赵老师在任务的引领下教学，通过巧妙的设计，让学生在潜移默化中不仅掌握人文知识，还学会了方法完成任务群的任务。以必读诗目展开研究，带领学生通过研究诗的内容体会表达，从而读好这首诗，当堂展示效果，为学生参加诗歌朗诵会做好准备。在学生通过分类识字、自理识字，落实本单元中语言积累与梳理任务的基础上展开，相较课堂教学内容，整堂课中赵老师和孩子一起参与的各项活动给我的触动更多课的一是展示孩子们搜集素材的活动、梳理素材的活动以及贯穿整堂课的招募活动，还有结合资料进行的朗读品物诵读展示活动、最后跟进的评价活动等。整个活动相互承接，让学生在重温革命岁月，播种红色基因这个大情境下，带着任务在具有情境性、实践性、综合性的学习活动中进行伙伴式的学习，在学习诵读一首革命诗歌的同时，感受革命文化。
姚老师根据大单元学习主题以及忆英烈故事会的学习情境，课堂上引领学生走进课文，整体感知英雄故事，利用旧知用六要素串联法概括故事大意。在此基础上，将学生的聚焦点放在点燃的那本书上，提出问题，为什么战场上的这本书对好，副营长如此重要？当学生自然而然地聚焦到相应段落，在交流感悟中实现了情感的目标。有了情感的铺垫和方法的总结后，把面、把点定格并放大，用一个问题情境贯穿整堂课主问题的巧妙设计，既让学生感受到红色文化的魅力，又习得了讲故事的方法，较好地实现了工具性和人文性的统一。
黄老师通过讲一个英烈故事任务中的第二个活动，带孩子们巧妙运用多个任务支架，学习讲多个人物故事的方法。有条理分主次、抓细节。这既是对活动一一点一面描个体的承接，又是对活动三有序友情讲故事的铺垫，引领学生在感悟革命精神以及学讲英烈故事后，开展了活动三-有情有序讲故事作为讲英烈故事任务的小节，通过目标分值清晰的讲故事评价表，引导学生试着用学到的方法实现教-学-评一体化的同时，加深对革命文化的认同感。
吕老师利用一堂习作课让学生习作水平的得到提升，通过引导学生经历征稿、投稿、退稿、二次投稿的过程，聚焦学生写作困难之处，多次搭建习作支架，实现学生表达水平的提升，以策划国庆多彩活动为主题大情境，统整整个单元的学习，引领着学生一步步在实践中经历听说读写的过程，不仅习得表达的知识，也受到了情感的熏陶，从而提高了自身的核心素养。
语文课程标准中指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现设及语文学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性，这既是课标对学习任务群的界定，也定义了语文学习活动的基本方式。学生学习语文就是要完成一项具有情境性和交际目的的任务，而不是单纯的获得知识。这种新型的语文教学方式倡导以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，让学生在任务驱动下，在一定的情境中带着一定的任务进行伙伴式的学习，获得自己知识的建构。
青岛市基于学习任务群的单元整体教学研讨学习心得
青岛格兰德小学
朱玉岩
今天学习了第二单元的整体教学研讨，对我们的启发很大。本单元的人文主题是“重温革命岁月”，这一单元属于文学阅读与创意写作任务群。本次的观课让我们也明确了，如何在任务群的引领下将这五篇文章、口语交际、习作、和语文园地有机结合在一起，这也给我们打开了思路。本单元的五篇课文，从不同的时间节点来表达“重温革命岁月”这个主题，为了将这个主题落地，老师们设计了“重温革命岁月，播种红色基因”的真实任务情境，并在此情境之下，创设了三个主任务，分别为诗歌朗诵会、忆英烈故事会、多彩活动成果展。这三个主任务穿起了整个单元的学习，真正做到了通过课文这个例子，实现语文教学的任务。
通过本次的研讨教学，也让我对“语文学习任务群”有了更加深入的认识。“用语文来做事，在成事中成人。”任务就是做事，语文学习任务就是学生用语文来做事，在学会做事的过程中学会做人。本次出课的老师们，基于本单元的特点，设计了诗歌朗诵会，忆英烈故事会、这些情境贴近学生的心理，符合学生当下的生活情境。并且这种结构化的课程内容，既能落实本单元的语文要素“点面结合”的写法，也加强了学科与生活，学生与生活之间的多重联系，这样的语文学习才是情境性、实践性与综合性的有机统一。
并且在这一单元的教学中，也会发现孩子们自主学习的能力更强了，老师们以终为始来设计任务群学习，学生们不再只是课堂上的旁观者，而真正成了参与者，孩子们采用探究式、发现式的学习方式，不仅整合了听说读写，还融合了朗读、复述等各种阅读方式。在整个单元的学习中，学生对于文学作品的阅读理解和鉴赏能力，得到了进一步的提升。最后在老师们设置的真实情境之下，通过对革命年代文学的阅读，学生们也超越了时空的界限，体验了不一样的人生，更是对革命年代共产党人的大无畏的革命精神有了自己更加深刻的理解。在整个阅读学习过程中，学生们分享自己的认识与思考，也在此过程中也提高了人生境界。
本单元最后还要落实到在习作中运用“点面结合”，而前面两个任务群的学习就是为了给后面的任务做学法上的指导，孩子们只有在真实情境中真正去做了，才能有内容可写。并且最后通过一个投稿活动，也激发了学生的创作热情，真正将语文要素落实在学生的习作中。
我们都知道文学活动是个性化的创作活动，因此文学阅读与创意表达这一任务群的设定也应该体现这一特点。本次观课正是让我也打开了思路，了解到了应该如何在单元主题和语文要素中找寻到契合点，从情境的设定，教材的处理，阅读方式的运用，评价的实施，以及与文学表达有关的活动组织，这一系列的流程都应该具有向生性，开放性，为学生的学习留下足够的空间。在大单元全景集备的路上，我们需要做的还有很多，必将努力学习，不断实践，真正让学生学语文、用语文，爱语文。
重温革命岁月
留住历史声音
——青岛辽源路小学语文组教师观课体会
今天我校六年级语文老师们参加了青岛市基于学习任务群的单元整体教学研讨活动，受益匪浅，活动中聆听了《七律·长征》《英雄故事》《狼牙山五壮士》《多彩的活动》等课例展示，以及各位老师的经验交流和老师们的评课反思，对六年级上册第二单元教学又有了新的思考。
老师们的课例展示中紧紧围绕本单元“革命岁月”这个主题开展教学。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，老师们的授课既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，指导学生感受二者的结合。
李沧区第二实验小学赵希娟老师执教《七律·长征》一课，老师授课时创设历史场景，以“诗中哪里体现出不怕难，结合诗句谈理解”传起整个教学过程，引导学生读出磅礴的气势，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。在了解背景、熟读诗歌、疏通文意的基础上，可以引导学生关注诗歌结构特点——先总写，后分写。接着小组合作学习后三联，具体体会红军所面对的“难”以及“不怕难”的精神。
青岛市第二实验小学姚菲老师执教《英雄故事》，将两篇课文《灯光》《我的战友邱少云》进行比较阅读，教学过程中老师让学生自主阅读体会，通过对比写法，关注“点”：细节、神态、心理、想象、语言等方面，并自主迁移运用课文中所学的方法，以小组合作的方式聚焦难忘的“历史岁月”，体悟人物高贵品格。
青岛市永宁路小学黄俊丰《狼牙山五壮士》的课堂上，老师引导学生学习聚焦感人的场面描写。即借助课文插图或视频图像，引导学生想象画面，领会场面气氛，获得相关场面的感官印象。呈现场面描写的相关语段，引导学生阅读讨论，分别找出总起句、分写句、总括句，明确“点”与“面”。在梳理课文内容的基础上，让学生辨析“接受任务→痛击来敌→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖”五个过程，老师顺势小结点面结合的好处，明确“面”写出了战斗的概况，“点”则写出了战士们的具体表现，学生们在感受“痛击来敌”这个场面的时候情感更加丰富饱满。
此次教研活动，夯实了老师们对语文任务群的认识，加强了线上教学的学习，相信在教研室领导的引领下，在全体语文组老师的共同努力下源小学语文教学整体学习活动将会更上一个新台阶！
观摩“基于学习任务群的单元整体教学研讨活动”学习体会
城阳区夏庄街道夏庄小学
韩晓慧
非常荣幸能够参加今天的语文教研活动，与各位优秀前辈一同观摩了基于学习任务群的单元整体课堂教学优秀课例，对此我受益匪浅。著名学者叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练本领。”这几位优秀的老师也确实做到了并向我们完美的展示了这一点，接下来，我将具体谈一谈我的思考与感悟。
《狼牙山五壮士》这篇课文是六年级上册第二个单元的第二篇精读课文，有着举足轻重的地位。这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。
赵希娟老师的《七律·长征》、姚菲老师的《灯光》《我的战士邱少云》以及吕明明老师的《多彩的活动》都让我学习到了很多，收获到了很多。有位专家说得好:“教什么比怎么教更重要！若方向错了，路也就错了。”如何给一堂课制定精准的目标？那就是充分运用统编教材的导学系统：单元导语、课后问题等。
总而言之，我非常感谢这次学习机会。对此也收获满满。我会向各位优秀老师认真学习，并将我所学到的知识积极融入进我的课堂教学中。路漫漫其修远，吾将上下而求索！
曲径通幽
活水自来
——参加青岛市基于学习任务群的单元整体教学研讨活动反思
崂山区第三实验小学
杨洪星
这次活动有幸听了青岛市小学语文教育活动的相关内容，感受颇多，感谢这一次培训，为我带来了一场活水，一泓清泉，几许灵感。
在听了《多彩的活动》一节课后，欣赏老师的从容不迫，欣赏学生的文采斐然，本堂课通过红色经典演讲和《狼牙山五壮士》引入，一开始的爱国情怀就深入人心，这样的爱国传承特别好，既有爱国情怀，又有语文要素的呈现，是一种宏观的学习任务群。
老师先分析学生们的习作，关注到了面的结构，篇幅等等问题，让学生有了大概理解，接下来可以进行自评。学生们在一次次的修改和通关后，大有提升。学生们可以从多角度，有深度的表达，注意到了含而不漏。写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，这就是一种点面结合的描述，在描写个人的时候写一写他们的动作、语言、神态。个体描写时细致刻画出人物的动作、语言及神态，在课堂进行时，针对这一写作要求，在“点面结合”的基础上学习了细节描写，带领学生了解学习了场面描写的相关知识，此项语文知识对于六年级的孩子们而言，类似于形而上的上层建筑，在不停的实践中便可以寓于心。记得老师想表达紧张时候，贴近现实，加上班上同学紧张的朗诵视频，让学生身临其境，知道如何写紧张，达到了曲径通幽的效果。真是感谢这堂酣畅淋漓的课。
这不禁让我反思到自己在这堂习作课的运用过程中有遗憾的地方，也庆幸与老师的思路有不谋而合的地方。例如也为了达到真实感，也让他们自己亲身参加了一场拔河比赛，我用手机记录下他们的表情，动作，让孩子们欣赏，讨论。想在点面结合中变现点和感受的过程中同时迁移运用上第一单元的想象要素，使其生动起来。注意结构是先面后点还是先点后面等，在习作中也想让他们通过物象侧面描写展现场景，但是结果不尽人意，可能讲述松散并未成结构，估计是我对语文任务群的理解不到位有关，点面运用中好些学生关于动作的描述把握不准，用词不专，不连贯等等。听完这次整体的培训后才知道，自己真实谬以千里。应该继续充实自己，感谢这次培训。
三人同行，觉左右为师，深入教研，方知学海无涯。通过本次研讨活动，相信在今后的教学中，老师们对革命文化题材课文的理解将更深刻，实践也会更有新意。让我们携手努力，借新课标实施的东风，用语文的方式让红色基因成为每个学生的生命印记。
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