教师实用 | 如何创造一个自定进度的课堂（1）

如何创造一个自定进度的课堂（1）

作者：Kareem Farah

作为教育工作者，我们知道学生有不同的需求。有些学生对学习内容一目了然，而有些学生则需要更多的时间来沉淀思想。有些学生在家里有帮助，而有些学生则缺课。不幸的是，在传统的学校环境中既有进度的要求又有基于年龄层的考虑，满足个性化需求就变得困难重重。

自单间校舍的时代以来，教育家们一直梦想着有一个更好的系统——让所有学生都有他们需要的时间来实现真正的理解——一个自定进度的学习环境。我们在蒙特梭利学校、选择学校（alternative schools）和网络学校看到了自定进度学习的例子，但主流学校中依旧难以寻得。一刀切的模式一直在运转，也因此遗忘了太多的学生。

今天，我想与你分享，如何在不降低对学生的期望或用傻瓜技术取代自己的情况下，将自定进度引入你的课堂。我们在现代教室项目中建立的混合式、自定进度、基于掌握的教学模式，为自定进度的学习提供了一个框架，无论你在哪里教什么都适用。 如果实施得当，该模式可以提高学生学习的严谨性，加强课堂上的人际联系和互动，并助力学生在离开课堂后也能取得成功。

虽然我在这里阐述的模式在面对面的环境中无疑是最好的，但它对那些在远程和混合教室中的学生也有实际价值。随着对高效异步学习时间的需求不断增加，自定进度学习的时机从未像现在这样好。

为什么要自定进度？

“自定进度”到底是什么意思？自定进度的课堂是指学生可以根据他们个人的掌握程度，以一定的速度完成学习任务。这意味着他们可以花更多的时间来学习他们有困难的材料，跳过涉及他们已经知道的材料的主题，或者根据需要重复学习（Bray & McClaskey, 2010）。

自我安排的逻辑是直观的。任何养育过孩子的人都会告诉你，孩子们学习做事的速度有很大的不同。从走路到说话，再到堆积木，孩子们的学习方式不同，我们应该尊重他们的差异。而研究早已证明，学生的学习速度是不同的，而且学习速度的差异是相当大的（Davies, 1973; Eurich, 1962）。

但由于某些原因，大部分的K-12教育都忽略了这个现实。可惜，我们采取了与之相反的立场，认为学生实际上应该以与同龄人完全相同的速度学习，如果他们跟不上，我们就会让他们不及格，或者推着他们走完整个学习体系，而不考虑他们错过了什么。许多仍然主导着K-12教育的系统使教师很难想象在他们的课堂上可以具备灵活节奏。因此，在我们探讨如何做之前，让我们先来探讨一下为什么自定进度如此重要。

1、它建立了自信心

我们都认识那些一走进教室就已认为自己在学校将会有 "糟糕”表现的学生。他们可能会说自己 "不会写字 "或 "不会做数学"，或者只是 "不喜欢学习"。我们已经习惯于听到学生表达这些挫折感，但我们没有花足够的时间询问原因。事实是，无数的学生在他们的整个教育生涯中都感到仓促。我们通常不给他们更多的时间，而是给他们部分学分和结业成绩，以推动他们走完整个学习系统。随着时间的推移，他们逐渐讨厌学校，因为他们从未体验过真正掌握知识的乐趣。自定进度使学生有机会体验到真正掌握的感觉，因为他们有足够的时间和支持来达到这个目的。对于那些没有经历过这种喜悦的学生来说，这对他们的信心会产生深远的影响。

2、它针对学生的需求进行区分

每个人都在谈论差异化，但在课堂上有效地进行差异化是非常困难的。如果你不能根据个别学生的需要修改学习速度，那么作为教育者的差异化能力从根本上是有局限的。如果每个孩子都必须在第二天进入下一节课，那么你能做的只有这么多。有了自定进度的学习，已经达到能力目标的学生就可以继续往下学习，而你就可以去为那些在掌握技能方面有困难的学生提供适当的辅导时间和支架。

3、它支持学生的社会情感需求

当我刚开始教书时，我觉得被拉到了两个方向。我一直试图在满足学生独特的社会情感需求和维持课堂的 "秩序 "之间取得平衡。这两个优先事项经常相互冲突。支持一个在情感上挣扎的学生需要时间、关心和耐心：当试图管理整个班级的讲座或活动时，以上所需都是有限的。在自定进度的课堂上，你不再需要在培养个别学生或照顾更大的群体之间做出选择；当一个学生需要你的关注时，你可以在不妨碍其他人的学习的情况下提供关注。

4、它支持自我调节

教育中一个关键而又经常被低估的因素是教孩子们21世纪的技能，使他们随着时间的推移成为更好的学习者。自我调节是一种独特的重要技能，它确保学生能够独立或合作地应对一个新的挑战。巧妙设计的自定进度课堂允许学生练习自我调节，对学习过程的规划和管理拥有部分所有权，这与更快的学习和更高的成就有关（Kizilcec, Perez-Sanagusten, & Maldonado, 2017）。

5、它为基于掌握的评分铺平了道路

在现代教室项目中的最前沿模式是基于掌握的评分。我们的目标是创造一个特别的学习环境——学生只有在掌握了之前的技能后才能取得进步。以掌握为基础的评分的一个标志是给学生时间来修改他们的工作，并在必要时进行重新评估。为了实现这一目标，自我调整不仅是有价值的，而且是必不可少的。你必须能够让一些学生继续前进，而另一些学生则与一项技能继续“搏斗”，直到他们达到熟练程度。

第一步：放弃全组统一教学模式

大多数教育工作者没有在课堂上建立自定进度的主要原因之一是，他们仍然依赖全组统一教学。这并不令人惊讶，因为这是大多数教育工作者接受的教学培训方式。但是，只要你的学生依赖于你在课堂开始时的现场讲授或一系列指令，你就永远无法实现自定进度的飞跃。因此，在你考虑自定进度之前，你必须制定一个具体的计划，用学生可以自主完成的课程来取代全组统一教学。

明确地说，全组统一教学与全组讨论和活动是不同的。任何有效的自学课堂都会自然而然地注入合作经验。我将在后面讨论如何做到这一点。但关键是减少并最终消除那些只是在等待你告诉他们信息以便他们能够开始完成任务的时间。

那么，你如何实现这一转变呢？这就是技术的力量发挥作用的地方。消除全组统一教学的最有效方法是建立你自己的教学视频。这可以确保你仍然是你自己内容的设计者，但允许你复制“自己”，这样你就可以把所有的课堂时间用于与学生进行单独或小组合作。

如何在学校和地区期望的限制下自定进度？

在现代教室项目中，我们最常收到的问题是：在开展一个自定进度的课堂时，如何跟上学校或地区的评估时间表和进度日历。当我开始建立自己的课堂时，我也想知道同样的事情，并发现了两个关键的策略来实现这一目标。

1. 在每个学习单元内自定进度

自定进度具有真正的力量，但如果在没有“护栏”的情况下实施，它可能会带来实质性的挑战。例如，如果你太过分了，让学生在一整年内自定进度，你就有可能让速度快的学生飞快地学习内容，而需要更多时间的学生则会感到沮丧并失去动力。这反过来又会拉大学习者之间的差距。出于这个原因，我们鼓励教育工作者在每个学习单元内自定进度，在许多情况下，甚至选择比这更短的时间段去进行。这为学生提供了他们所需的结构，使他们在完善自己的能力、成为高效自我调节的学习者的同时，还能经常有机会重新开始。

每个学习单元中进行自我进度调整不仅对学习者有效，而且也使教育者能够遵循地区和学校层面对进度的期望。根据提供给你的期望，设定单元末或单元中的最后期限，然后在这些限制条件下营造一个自定进度的学习环境。

2. 对你的课程进行分类

如果学生在最后期限前没有掌握一个单元的所有课程会怎样？这是一个需要考虑的问题。有研究表明，在自定进度的学习环境中，学生可能会花更多的时间来学习他们难以掌握的材料（Bray & McClaskey, 2010）。因此，你应该想到，有些学生将无法在单元截止日期前掌握每一节课。为了应对这一挑战，你要根据重要性对课程进行分类，这将使你能够根据需要将孩子们送上个性化的道路。在现代课堂项目中，我们鼓励教育工作者使用以下三种课程分类。

必须做。这些课程涵盖了基本的技能和内容，没有这些内容就无法完成单元末的评估。这些课程是不容商量的。

应该做。这些课程给学生提供了宝贵的机会来发展他们的技能或知识，包括仍然被认为是 "年级预期 "的技能。然而，当学生落后并努力学习时，他们可以从这些课程中脱身，仍然能够轻松地过渡到下一个单元。

渴望做到的。这些是一个单元中最难的课程；它们是对那些已经准备好并能够学习超出正常课程范围的技能和内容的学生的延伸。如果孩子们的时间用完了，你应该放心地让他们免于掌握这些课程。

对这样的课程进行分类并不是一门精确的科学，也没有正确的方法来确定哪些是必要的，哪些不是。然而，在心中有明确的期望值--每个学生在课程中必须达到的合理标准，再加上对更有雄心的学生的扩展--将帮助你区分你的教学以满足每个学生的需求。

至此，您已经为开展一个自定进度的课堂奠定了思维基础，接下来该如何真正落地实施呢？开展后，又该如何时时关注学生进步、推动合作学习、维持学生学习内动力呢？

编译参阅资料：

How to Create a Self-Paced Classroom

https://www.cultofpedagogy.com/self-paced-how-to/