说说期末语文试卷中的“情境、主题、任务”

2022年4月21日，义务教育阶段的各门学科课程标准颁布了，当年秋季在没有新教材的情况下开始实施了。这部语文课程标准与前两部课程标准相比，发生了非常大的变化。主要有：一是课程目标与课程内容分开编写；二是以核心素养编写课程总目标；三是学段教学目标变成学段要求（以“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”来编写学段要求）；四是以六大学习任务群涵盖义务教育阶段的课程内容；五是学习任务群的实施强调真实学习情境、主题、教学评一体（情境一词比前面两个课程标准出现的次数多了几倍）；六是有了专门的学业质量；七是创意、创作等走进课程标准；八是图画书写入了课程标准，整本书学习任务群教材怎么编写写得具体；九是规定了外国作品占教材的百分比；十是更加突出语用……

因为新课标2022年秋季开始了，所以2022-2023学年度的期末测试，尤其是第二学期期末考试，有个别地方有了较大的变化（我看到过五份四年级、六年级与以前不一样的期末试卷），2023-2024年学年度第一学期期末测试，从头条中，目前能看到近百份以上三至六年级的期末试卷，我下载下来的就有数十套了。这些试卷与以前试卷最大的不同就是增加了“情境、主题、任务”。有的整张试卷是围绕“水”来出的，不管考的是词语，还是根据课文内容填空，还是阅读理解，还是作文，全都以“水”为主题情境来出题的；有的整张试卷是围绕“围棋”来出题的；有的是“点赞大美中国，讲好中国故事”为主题情境设置了所有考题；有的是以“校园读书节”主题情境出了考题；有的是以“杭州亚运会”为主题情境创设了所有考题；有的是以“爱国，是永恒不变的”为主题情境，编创了全部考题；有的是以“天宫课堂”为主题情境，编创了全部考题；有的是以“游故宫”为主题情境，编创的全部考题；有的是以“黄河、长江”为主题情境，编创的全部考题；有的是以“鱼”为主题情境，编创的全部考题……看看这些情境、主题、任务，可以说精彩纷呈，不得不说，命题的教研员们，真的动足了脑筋。我在昨天的公众号文章《新课标的语文试卷是什么样子的》中说了这些试卷的特点，也就是说这些试卷看似超级新，但仍然是“死记硬背”型试卷（我称其为C卷），但比AB卷要灵活多了，也就是说，死记硬背记住了，如果不理解，或者理解不够深刻，有些题仍然是做不对的。

这类试卷，会不会成为新教材出来之后，全国上下都必须有的期末考试卷？这要看课程标准来判断了。在课程标准的第六章“课程实施”的“评价建议”的“学业水平测试”中的第三条“命题要求”中有这样一段话：

考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。日常生活情境指 向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达; 强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体认。跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多 门课程知识和思想方法解决实际问题。命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。

从这段话中，可以判断带有主题情境的期末试卷，是按照这部课程标准来编写的。没有情境的期末试卷，命题方式比较简单，用时肯定较少，干巴巴的，是老课标的命题（不是所有教研员都能把课程标准研究透彻的）。带有情境、主题、任务的期末试卷，真的需要挖空心思去想，要具有着原创型智慧。

不管怎么说，带有情境、主题、任务的期末试卷与传统的命题相比，是一种进步，测试中也能感受到学生“语用”能力，有点语文实践活动的小味道。

当然，这样的测试能否带来教学的革命？这是另外一个话题了。

转自：“第一语文”微信公众号

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