数学课堂怎样以“数”载道、以“德”育人

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龚新强 / 汉中市汉台区西关小学；

陈平平 / 汉中市汉台区教学研究室。

作为一名小学数学教师，不仅要教会学生扎实掌握数学知识，同时也要利用数学学科特点，把握时机以“德”育人。数学学科具有严密的逻辑性和强化数据思维等特点。数学不同于语文和思政课，在教育教学过程中可运用以下策略。

一是充分挖掘教材中的德育素材。数学教材中的德育内容大都隐藏在数学知识的探究过程中，教师对课堂教学中生成的德育素材要敏锐感知、及时挖掘。例如，三年级“可能性”这一内容的教学中，在“转盘”游戏环节，一位学生正好转到了一等奖，其余学生都纷纷羡慕其运气好，尽管中奖的概率极小，但仍扑灭不了学生心中“投机”的小火苗。此时，需进行有效的教学引导，其一，对“不可能”发生的事不异想天开；其二，对“一定”会发生的事要早做安排；其三，对“可能”发生的事心中有数；其四，对“可能性小”的事不心存侥幸。这一过程中，很多孩子若有所思地点头表示同意。这样的设计既总结了这一节课的内容，又让学生懂得了脚踏实地的重要性，没有刻板的说教，无需教师孜孜不倦地讲解，学生就能领悟其中的道理。

二是要唤醒小学生道德成长意识。教师要善于激发学生自觉性，助其产生强大的内驱力，促进其良好习惯的养成。在二年级“一分钟能干什么”的教学中，可设计这样几个问题：其一，假如你有一个银行账户，每天有86400元进入你的账户，而你必须在一天之内花光它，你准备怎么花；每个人都有这样一个账户，名字叫“时间”，每天都有86400秒进入你的生命账户，你准备怎么花；其二，用你的钱能买回你失去的时间吗？这样层层递进的问题深刻揭示了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，让学生能够牢记于心。

同时，教师要全方位提升德育理论水平和实践能力。数学教于“形”，品德育于“心”，德育不是影响课堂进度的拦路虎，更不是数学可有可无的附加物。数学教师要不断开阔教学视野，重视学科融合，形成科学的教学观，促进学生的全面发展。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期

转自：“中国教育学刊”微信公众号

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