诗文牵引思绪
身心融入自然
六年级上册第一单元“文学阅读与创意表达”任务群教学设计
设计者：
深圳市陈国富名师工作室成员：
深圳市宝安区海旺学校 陈树民 张慧慧
深圳市宝安中学（集团）外国语学校 赵亮
01
【单元主题】
本单元以“触摸自然”为主题，通过《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，学习根据景物和文本进行联想迁移的表达方式和阅读方法，感受大自然的奇妙。
本单元的语文要素在于：阅读时从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。教学时把重点可放在指导学生感悟语言文字，联系生活经验，联系原有认知，从所读的内容想开去，体会作者容情入境、情景交融的写法，并能学会将重点内容写详细的方法。
02
【学习目标】
朗读课文，随文识字学词，完成基础性作业。
品读重点文段，学习课文在描绘景物、事物时融入自己联想、想象的写法，当堂背诵自己欣赏的文段。迁移运用写法，仿写文段。
联系生活，拓展阅读同主题的名家名作，调动生活经验，体会文本所表达的和谐之美。
联系任务群学习中阅读与鉴赏的课文与名作，读写结合，当堂把自己想象到的事物、景物写下来，学会把重点内容写具体。
交流、评价习作“变形记”，把重点放在“记”，将自己变形后的所见、所闻、所感中的重点内容写具体，积极在班级、年级各平台展示修改后的习作。
03
【课时安排】
建议12课时
04
【教学流程】
任务一：在阅读中认识联想与想象（1课时）
朗诵本单元的课文。
“从阅读的内容想开去”，用朗读的方式体会作者笔下丰富的画面与情感；结合课文重点文段搜集图片给课文配插图，或自主合作画插画，说说理由。领悟作者表达上的特点，迁移运用写法，大胆写出自己想象到的一处景物。
【活动一】
通读单元课文，梳理作者所写的景色、事物，思考作者表达上的共同点，即联想。
【活动二】
小组活动：朗读分享个人最喜欢的文段，说说所描绘的画面带给自己怎样的体会。
【作业】
摘抄积累喜欢的文段。
任务二：在课文中学习联想与想象（7课时）
阅读本单元课文，从每篇课文中找到有联想的文段，学习根据所写景、物联想开的方法。如《草原》移步换景、由景及人，《丁香结》由事物特点联想到人生哲理，《古诗三首》的情景交融，《花之歌》直接以第一人称联想自述等。
各课时读写结合任务参见下表：
第一、二课时：草原之行，由景及人
朗读想象画面，体会草原景色之美。
区分文中哪些语句直接写草原，哪些写作者的感受，对比阅读，进而体会“给无边的绿毯修上了白色的大花”“翠色欲流、流入云际”等联想所表达出的意境。
配合音乐和草原美景图，入情入境，朗读想象。
结合课后第三题，朗读课文，体会“蒙汉情深”，想象分别场景，体会不忍分别的情感。
联系自己生活实际，交流难舍难分的经历。
本课通过散文的形式，生动描写了草原的美丽景色以及蒙古人民能歌善舞、热情好客的风土人情，在设计中用朗读想象画面理解草原的景色美，对比阅读品味在草原自然美与人情美。
第三、四课时：丁香之思，由物及理
朗读课文，聚焦题目，梳理文章脉络：由丁香花写到丁香结，即“赏花——悟花”。
品读描写丁香花的语句，想象画面，如“白的潇洒，紫的朦胧”“白下面透出参差的绿”“如同印象派的画”“直向窗前的莹白渗过来”等。
解读丁香结的含义，将文中语句和课后诗句联系，帮助理解。同时学习作者从身边的事物联想到人生哲理的表达方法，联系自己生活实际联想丁香结的寓意。
拓展阅读冯骥才《黄山绝壁松》，进一步体会借物喻人、借物喻理的写法。
本文在设计上以文带文，通过阅读，让学生在学习抓住景物特点的基础上，学会托物言志，由所读的内容展开想想，将自己的生活与作品融为一体，触碰作者的心灵，体会文章的美与情。
第五、六课时：读诗悟情，情景交融
读通诗意，了解诗人，领悟诗情。
感受诗句所呈现的画面，用自己的话描写出“野旷天低树，江清月近人。”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”所描绘的画面。
讨论交流：《宿建德江》和《西江月 夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，说一说诗人是怎样用景物表达情感的？
背诵并默写这三首古诗词。
第七课时：以花自喻，抒发感悟
朗读散文诗，理解文意，思考“从哪里看出‘我’是花”。
将“我”改成“花”，对比朗读，体会第一人称以花自喻的表达效果。
发挥想象，扩写诗歌。
拓展阅读纪伯伦《雨之歌》、课后链接中宗白华《杨柳与水莲》，体会文中想象奇特之处，进一步学习第一人称以物自喻的表达效果。
本课结合散文诗的特点，通过朗读感受语言的节奏与音韵美，并边读边想象画面，通过变化“我”与“花”的对比朗读训练，让学生入情入境，结合对比阅读，感受并交流文中想象乐透的地方，体会作者积极向上的人生百态。
任务三：在交流中小结联想与想象（1课时）
【活动一】
交流讨论：如何由所读内容想开去？
参考交流平台。鼓励学生以课文和此前所学、课外所读为例，分享自己的阅读经验。
【活动二】
方法小结：如何由所写内容想开去？补充完善第一课时表格。
【活动三】
小试身手：课文中，作者都会有从所看到事物产生联想，你在阅读过程中，能联系自己的生活产生怎样的联想呢？比如：看到《草原》精彩的描写让你想到你曾经看过的某一处景物？从蒙汉情深的画面中是否让你想起曾经与家人、朋友的团聚？
尝试在不同的课文学习中交流自己所产生的联想。
任务四：在表达中运用联想与想象（3课时）
第一课时
【活动一】
自主总结、汇报《变形记》习作内容和习作要求。
【活动二】
交流讨论“变形”成哪些事物，思考ta生活在怎样的环境中，这样的环境可以联想到怎样感受；ta做了哪些事，这些事能联想到什么道理。
【活动三】
制定习作评价量表，突出“联想”和“重点部分写详细”两项的权重。
【作业】
形成习作提纲或思维导图。
第二课时
当堂习作。完成习作，并自行修改，鼓励为习作配图。
第三课时
完成《变形记》习作，开展交流会。迁移运用课文写法，描绘自己喜欢的自然景色或事物，大胆联想生发，鼓励图文并茂。
【活动一】
利用量表互评习作。
【活动二】
师生共评典型作品，重点关注文章是否合理“变形”，如何运用联想，是否详细描写重点部分。
【活动三】
举办“我与自然——班级诗、文、画交流会”，主题为“心融自然，手写自然，笔绘自然”。
05
以往优秀作文参考
假如我是一只鸟
深圳市宝安区海旺学校六（4）班 闵婕
鸟是我们的伙伴，在我的生活中，常有鸟儿在空中快活地飞翔，这个时候，我便想变成一只鸟......
假如我是一只鸟，我将有一对大翅膀，五彩缤纷的翅膀，柔软极了！有了它，我就可以在天空中翱翔。天空中飞翔的我像一架飞机，打滚、转圈，“嗖”地一下直冲云霄，又“呼”地一下像利箭般冲向大地。我可以跟云朵作伴，跟雨滴跳伞，我想钻进云层中，体会它的细腻柔软。轻轻捧起一块，闻一闻，揉一揉，舔一舔这独特的“棉花糖”。有了翅膀，我将自由，我将快乐，我可以放下身上一切的负担、苦痛，去享受小孩该有的童真童趣，去体会生活的意义。
这时，“蓝天是我的课堂，云朵是我的桌椅，太阳老师教我知识，”我在他们的用心呵护下茁壮成长。
清晨，我在山顶迎接冉冉升起的太阳，与它一起奔向下一个沉睡中的小城；傍晚，我在林间悄悄送去它的余晖，默默地跟它告别；深夜，我又与那一轮明月对视，心心相印；当星星们对我眨眼，嫦娥在远处呼喊我时，我又好奇地来到天上，陪伴嫦娥姐姐，与嫦娥姐姐谈谈人间的生活，也给几颗明亮的星星连成星座。
假如我是一只鸟，我将会唱出动听的歌声，在静谧的夜晚，我不再孤单。我会放声高歌，用歌唱缓解一天的疲倦。我将用自己空灵的声音，歌唱生活的美好，歌唱大自然的神秘，歌唱对明天的向往。在我的歌声里，花儿不动了，蝴蝶不飞了，小溪不流了，人们竖耳倾听着，一切都被这美丽的歌喉震住了……
但现实是残酷的，我的很多同伴死于枪口，我们的生活中充满了枪声。到处“呯呯”地响，我们不再那么自由，总是提心吊胆……我们虽然有巨大的翅膀，可以使我们飞得很快，但飞得再快也比不上子弹的速度；虽然有动人的歌喉，但并不能感动猎人。我们无忧无虑的快乐生活，就这么打破了。
我们——鸟儿是人类的朋友，请爱惜我们的生命，不要让我们的歌唱变成哀嚎！不要让我们的舞蹈变成奔逃！我们和人类应该是温馨的一家人！
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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