中小学教研_万维书刊

61.六大策略，掌握创设问题情境的“秘诀”

[摘要]：良好的问题情境既可以锻炼学生收集分析信息的能力，也可以激活学生原有认知中的相应知识模块,使学生做好思考的准备,有利于指引学生思考的方向,激发学生思考的动机。如何创设问题情境使学生更好地理解问题、解决问题，是每个教师应该必备的教学技能。阅读本文，你将收获以下内容：※创设问题情境的6个策略教学中的问题情境是指教师为提出问题所呈现的特定的材料、情境。在这个问题情境中学生能察觉到自己目前的认知水平和将要达... [发表时间：2024/1/29 15:43:18]
63.小学语文课堂教学中的高阶思维能力培养

[摘要]：作者信息封雷/重庆市江北区华渝实验学校。新版义务教育课程标准提炼了核心素养的内涵，确定建构素养型语文课程目标，即学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。人的发展，特别是发展高阶思维，是人在不断学习知识文化，尤其是科学探索过程中实现的，所以习得学科知识与人的思维发展紧密联系，它们相辅相成。教学中高阶思维到底是什么？根... [发表时间：2024/1/29 15:40:29]
67.基于育人目标的小学生综合评价体系初探

[摘要]：作者信息王平/重庆市江津区双福第三小学校。学生评价是激发学生成长内生动力的重要手段，是育人的重要环节。学生评价须在落实立德树人根本任务的理念引领下，立足本校育人目标，构建具有学校自身特色、促进学生全面发展的综合评价体系，并贯穿学校育人的全过程。一是评价内容聚焦育人目标。育人目标是学校办学理念在学生成长维度的具体体现，是学校办学特色和教育教学质量的重要表征。学校要将育人目标全面融入学校教育教学活动，... [发表时间：2024/1/29 15:38:37]
62.模型+步骤，探究真情境下的跨学科教学

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者郑葳贺凯强等真实情境问题解决能够促进多学科深度有机融合，为学生核心素养的发展提供机会和路径。如何让学科问题转变为真实情境下的问题，再将其与不同学科结合，实现跨学科教学？本文针对当前跨学科主题学习本质内涵不明、学科联系牵强等问题，从真实情境问题类型与学科整合程度相结合的角度，对跨学科主题学习的本质内涵进行了界定，构建了指向真实情境问题解决的跨学科整合二维模型，并在此基... [发表时间：2024/1/29 15:42:04]
68.以“544”阅读模式助力阅读教学高质量发展

[摘要]：作者信息谭红梅/重庆市潼南区人民小学校。随着“双减”政策逐步推进，基础教育阶段学什么、怎么学、学多少等问题，进入人们的视野。语文阅读核心素养是语文学科教学高质量发展的重要内容。我们以“立德树人”为根本任务，创新“544”阅读模式，助力“双减”政策下阅读教学高质量发展。五大阅读主题联通，共建共享，解决“读什么”的问题。以传统文化、红色经典、快乐劳动为根，以自然科普为茎，以名著漫步为叶，丰富阅读内容。... [发表时间：2024/1/29 15:38:11]
64.发挥初中道德与法治教学引领功能培养学生核心素养

[摘要]：作者信息陈良彬/重庆市垫江第一中学校；向运红/重庆市垫江第一中学校。义务教育阶段的道德与法治教学对学生的培根铸魂尤为重要，随着新课改的不断深化，初中道德与法治课程一定要发挥好培养学生的核心素养的引领作用。一是科学设定教学目标，培养生活化的思维。新课改要求初中道德与法治的教学目标要与学生的实际生活密切联系，这样学生才会有更真实的感受，才能使课堂教学有血有肉。作为教师应善于挖掘和利用生活中的教学素材，... [发表时间：2024/1/29 15:40:02]
66.“三项举措”让核心素养在小学道德与法治课程中“落地生根”

[摘要]：作者信息杨雪梅/重庆市江津区四牌坊小学校；杨志鹏/重庆市江津区四牌坊小学校。小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的重要举措，如何让核心素养在道德与法治课程中“落地生根”是目前学校教育教学实践面对的重要课题。首先，创建良好课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。一是树立科学教学理念。坚持课程思政和五育并举融合，在发掘各学科所蕴含的相关教育元素基础上，润物细无声地落实在教学实践中。二是明确教学目标。在明... [发表时间：2024/1/29 15:39:01]
69.如何做到为迁移而教

[摘要]：《中国教育新闻网》“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶先生所说的“举一反三”能力就是迁移应用能力。所谓迁移，是指一种情境中获得的知识、技能和形成的情感、态度与价值观，对另一种情境中获得的知识、技能和形成的情感、态度与价值观的影响。从教学角度看，培养学生的迁移能力首先应促进学生的学习理解与知识建构。中国人民大学附属中学朝阳学校教师杜欣遥执教的《我... [发表时间：2024/1/29 15:36:42]
65.“三个联动”提升学校“大思政课”建设质量

[摘要]：作者信息曾菁/重庆市渝中区中华路小学校。学校推进“大思政课”建设，要聚焦立德树人根本任务，以融合思维推进思政课程和课程思政联动，以科学衔接统整理论学习和社会实践联动，以创新协作实现教学改革和教研支撑联动。一是强化有机融合，推进思政课程和课程思政联动。推动思政课程和课程思政有机衔接、深度融合，既要发挥思政课教师的专业作用，又要推动所有教师、课程参与，充实“大思政”育人的力量，达到同向同行的协同效应。... [发表时间：2024/1/29 15:39:25]
70.高质量的表现性评价的五条标准

[摘要]：1、引出关键学习证据（评价目标看得见）为了给学生在中学以后的阶段提供尽可能多的选择，高质量的表现性评估要衡量需求量大且与中学以后的各种发展路径相关的技能。让社会各界的利益相关者（包括雇主、行业专家和高等教育机构）参与进来，以一种持续的方式验证哪些重要的技能和知识是最关键的。今天大学和职业准备，已经从了解某些事实和技术技能，发展到能够应用跨领域的技能，包括我们现在知道的对成功至关重要的社会、情感和人... [发表时间：2024/1/29 15:35:49]

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