为提升教育科研水平，树立和强化课题研究意识，促进教育教学质量的提高，思贤实小于11月至12月开展了一系列课题研究活动。
聚焦学科 深思躬行
省教育科学“十四五”规划课题研讨活动
11月15日中午，我校课题组核心成员围绕“学科教师的教学关键能力”展开讨论。教学关键能力的研究是我校“十四五”规划课题《“贤文化”背景下青年教师成长范式建构的行动研究》中的重要内容，本次会议由王蓓伦副校长主持，与会教师结合各自的专业和工作实际，讨论了自身发展和促进学生成长方面所需要发展的关键能力。教师代表的发言充分展现了他们对学科教学、学生发展以及自身发展的思考。
研讨会上，语文教师们聚焦于语言表达能力、经验总结能力以及指向个人的阅读能力进行讨论，数学老师们则围绕思维能力、计算能力以及解决问题的能力进行思考，英语老师和技能老师们深入探讨了熟练掌握现代化教学手段的必要性。
此次研讨活动体现了学校对青年教师个人成长的关心和帮助，同时也为青年教师搭建了交流平台，使青年教师进一步明确了努力的方向，而这也是思贤实小扎实推进教学研究的重要举措。
专家引领 蓄力前行
市陶研会“十四五”教育科研立项课题
开题论证活动
11月14日，思贤实验小学与莘塔小学、汾湖城区幼儿园、平望幼儿园四所学校联合开展苏州市陶研会“十四五”教育科研课题开题论证会。我校倪仁英老师主持了本次开题论证活动，并进行了开题汇报。
倪老师围绕自己的课题《创造教育思想下小学科学实验设计与评价的研究》，从研究意义、核心概念界定、研究目标与内容、研究思路与方法、预期研究成果等方面对课题进行全方位阐述。
专家指出，此课题能将陶行知的创造教育思想作为理论基础与指导思想，与小学的科学实验紧密结合，具有较强的实践性和一定的创造性。课题以科学实验设计为起点，展开实践研究，最后对实验进行反思，通过这样螺旋式的研究进程，提升小学生创新素养的整体水平，具有较强的科学性和可操作性。同时，专家也从研究目标、研究价值等方面为此课题研究提出了改进策略。
课例撰写 再现课堂生态
吴江区第九批双学年课题交流会
课例是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。课例研究对于深度挖掘课题的实践价值具有非常重要的意义，为提升教师的研究意识，促使其带着课题进课堂，充分发挥课题在教育教学质量提升方面的作用，思贤实验小学于12月7日开展了以“课例撰写 再现课堂生态”为主题的吴江区第九批双学年课题交流会。本次交流会由王蓓伦副校长主持，以线上会议的形式开展，五位课题主持人分别汇报了自己课题中的课例研究内容。
英语学科——生活化的课堂
沈懿懂
沈老师以自己的一节公开课“Chinese New Year”为例，从“教学内容生活化”、“教学活动生活化”和“教学环境生活化”三个方面介绍了自己将课堂生活化的策略。沈老师提出：在教学过程中，教师要把教材与学生的生活、体验、情感联系起来，充分发挥学生的主体性和主动性。沈老师充分利用学校、家庭、社会等教育资源，多角度全方面地开展生活化英语实践活动。
语文学科——以生为本，去伪存真
曹文华
曹老师告诉我们，课例研究可以从“名师的课堂”、“身边的课堂”和“自己的课堂”三个方向获取资源，曹老师以自己的课《狼牙山五壮士》为例，介绍了自己“以读促悟，品味红色精神”的做法。曹老师设计了多种朗读形式，以生为本，让学生在自读自悟中理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受、读中理解，最终得到情感的升华，并以此为基础，探索研究小学高年段革命传统题材课文教学策略，充分发挥课例研究的作用。
沈林琴
沈老师以自己的课为例，从“去伪存真”的角度出发，生动形象地展现了自己在生本理论下“真”阅读的课堂教学。沈老师告诉我们，在生本理念的背景下，教师要实现小学语文“真阅读”课堂教学，就要充分尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生在课前有所准备，在课中积极参与，这样才能不断激发学生的阅读兴趣和主动性，打造高品质、高质量的阅读课堂，为其终身阅读打下坚实的基础。
数学学科——素养发展
张黎
张老师以《体积和容积》这节课的教学过程为例，展现了培养学生“量感”的研究思路与详细步骤。张老师认为，“量感”对于小学生来说是比较抽象的存在，在量的概念教学中，教师应注重让学生的身体深度参与认知，形成具身经验，借助身体动作触摸，帮助学生理解量的概念，感受量的大小。以培养学生“量感”为例，张老师建议我们教师要善于从学生平常的生活中挖掘符合他们身心发展特征的量感素材，多层面开展数学活动感知“量感”，多方位帮助学生建立概念表象，不失时机地培养学生的量感，提升学生的数学素养。
科学学科——项目化学习
范换
范老师为我们介绍了基于项目化学习背景下的小学科学教学课例，范老师以《制作一个潜望镜》一课为例，以项目化学习为途径，以多个任务为手段，引导学生以工程师的角色投入项目学习中，促进学生的多元发展。范老师认为，项目化学习将是小学科学课程教学改革的趋势和方向，设计更加适合小学生认知发展规律的项目化学习，需要在教学实践中不断探索与改进，而课例研究是一条非常好的研究途径。
最后，王蓓伦副校长根据各位老师的精彩分享做了点评，并分享了自己对课例研究的感悟：课例可以是针对一节课的循环改进，要通过对几次上课的分析与比较，阐述最核心部分的不同；课例研究也可以是针对一个观点或做法的不断改进，对新旧做法进行分析，体现教师的创新观点；课例研究还可以是体现新观念的多个课例的集中分析，提出解决问题的新思路。
高尔基曾经说过：“所有成绩的取得，无不源于点滴日常的努力。”课例研究，亦来源于教师点滴日常的积累与深耕。思贤实小扎实开展的课题研究活动必将提升每一位老师的科研能力，并为课堂教学质量的提升和学科育人方式的转变注入新活力。
转自：“思贤实验小学”微信公众号
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