挑战 探索 前行
郑东新区九年制实验学校 侯小瑞
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疫情的卷土重来，让我们不得不再一次转为线上教学。虽然已经有过多次线上教学的经历，但本次的线上教学依然是一个巨大的挑战。为了让学生能够在线上教学中也能感受到和老师面对面交流的课堂体验，高效地完成学习任务，在学校的引领下，我开始尝试使用在线课堂小班模式进行授课。从开始时的完全陌生，到一点点摸索、尝试，再到试错中的一次次突破、精进，我不断思考，摸索前行，终于从心理和技术上对自己的挑战完成了。使得线上教学得以顺利开展。
一、着力习惯养成，夯实学习基础
艾门斯说：“习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。”良好的学习习惯对于学习效果的促进作用是不言而喻的。相较于线下教学，线上教学无疑使学生的学习习惯面临更大的考验。为了依托线上教学，使学生养成良好的学习习惯，为接下来的学习奠定坚实的基础，我在线上教学开始时就对学生进行课堂十大习惯与方法的教育，从课前准备、端庄坐姿、专注听讲、倾心聆听、积极发言等多个方面对学生进行了要求和引领，不仅告知学生这么做的意义何在，使学生从心理上重视习惯培养，而且带领学生一步步进行体验，手把手教会孩子该如何去做，使其将这些习惯“内化于心，外化于行”，将良好的习惯融入学习和生活中。除此之外，每节课上我也会在课前、课中适时地对学生进行提醒和引导，以便学生能够在良好习惯的助力下达成更好的学习效果。
二、完善建章立制，激励学生奋进
课堂教学形式的转变，让老师和学生都在慢慢适应，为了让学生明晰努力的方向，找到更好的学习状态，助力学生养成良好的习惯，扎实做好各项任务，从而形成一个不断进取的班级学习氛围。我和同年级老师商量制定了适合本年级学生的积分评定方案及激励措施，由班委全面督查，小组长主要负责，自评与他评相结合，做到每节一汇总，每天一公示，每周一总结，并在每周少先队活动课上对做得较好的同学以及进步较大的同学进行线上表彰。完善的制度不仅使班级的管理更加秩序井然，而且通过树立榜样，不断激励学生互相学习，共同进步。
三、精简课堂环节，突出教学重点
线上教学对教师提出了更高的要求，如何在较短的时间内帮助学生完成既定的学习目标是我们要重点思考的问题。为此，每次备课我都会一遍遍研读教材，牢牢把握本节课的教学重难点，思考通过什么方式才能更好地突出重点，突破难点，使学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地达成学习目标。当遇到难以解决的问题时，我会和同年级的老师进行研讨，同时借助全国中小学智慧云平台，向优秀教师学习，以突破教学中的难点。在不断思考和学习中，我努力精简教学环节，凝练教学语言，使得课堂环节紧凑，重难点突出，达到了教学评相统一。为了凸显学生的主体地位，课堂上，我会尽可能地将时间留给学生思考和练习，充分发挥学生学习的主动性，并通过学生的学习情况及时调整教学方法和教学内容，将课堂教学落到实处。
四、用心关爱学生，家校携手育人
为了确保学生学习的效果，每节课后，我会依据所学内容设计不同类型的作业，并及时进行详细地批改，通过写评语、打等级，让学生知道自己是否牢固掌握了所学知识，以及还有哪些需要及时巩固的地方。依据学生的作业情况，第二天上课之初，我会通过视频方式对优秀作业进行展示，针对作业中出现的问题进行讲评，引导学生及时订错并重新提交，以便老师进行复批，在学习上努力做到日日清，周周清，确保一个孩子不掉队。
为了确保每一个孩子都能按时上课，上一整节课，我请家长配合将孩子上课的账号换成了孩子的大头照，我会精准地邀请学生进入课堂，若学生没有第一时间进入课堂，我便立刻联系他的家长，确保孩子能按时上课。因为课堂上人员数量和实际数量一致，在巡视时我也能更好地关注到每一个孩子的状态。对于学生在课堂上出现的问题，我会及时和家长进行联系，提醒家长关注孩子的状态，并对孩子引导，使孩子能够及时调整学习状态，积极参与到课堂中，认真完成每一项学习任务。
由于疫情原因，学生居家上课，不少家长也居家工作，相处时间久了，家长面对孩子出现的诸多问题，难免会焦虑，会有情绪，孩子也会在学习等各方面出现异常。为此，我会及时发现问题，和家长、孩子进行沟通，帮助家长调整情绪，以积极的心态面对孩子所出现的问题，以科学的方法进行引导，建立良好的亲子关系，助力孩子的健康成长。对于因疫情隔离的孩子和家长，我也会及时关注并送去关怀，希望能帮助他们驱除内心的恐慌，以良好的心态直面当下的处境。
线上教学的这段时间里，我也曾遇到各种各样的问题，感谢同伴的携手并肩，感谢自己的不曾放弃，让我走出了迷惘与困境。线上教学还在继续，我可能还会遇到各种各样的困难，但我始终相信，只要我愿意，只要我努力，我一定可以尽我所能带领孩子们不断进取，和孩子们在云端共同见证我们的成长，共同期待校园欢聚的时刻。
惟以求真踏实行
郑东新区九年制实验学校 余梅
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疫情阻断了出行的道路，但并未阻断教师们网端教学的脚步。同学们的学习状态由“在校”转变为“居家”，教师们也由台前的“主演”转变为幕后的“主播”。毫无疑问，这种转变意味着教学要克服一些困难。但诚如丘吉尔所说：“能克服困难的人，可使困难化为良机。”在学校的引领下，我们注重学生听课习惯的养成教育，把十大习惯与方法的教育融入到课堂的各个环节，使学生在潜移默化中自觉养成良好的行为习惯，努力为孩子们营造一个愉快而高效的学习氛围。
一、营造课前仪式 端正学习态度
成尚荣先生说：“教学离不开必要的礼仪、必要的规则、必要的秩序、必要的神圣感。让仪式感回到课堂上来，仪式本身就是一种良好的教育。”家长们经常不解，孩子出现难以管教、缺乏自律、难以有效沟通等问题，我认为是孩子的成长缺少了必要的仪式感，线上教学给这份仪式感带来了更大的考验。为了端正学生们的学习态度，推进实验和雅课堂，课前有以下几点仪式：学生打开摄像头展示桌面教师检查是否整齐；教师“欢迎×××同学进入直播间”；师生共同担任网络检测员，检查设备、信号是否正常；师生共同抱臂坐端闭上眼睛深呼吸；前置教学目标，收听与本节课有关的绘本故事，让学生有明确的内容和结果意识；各小组督促遵守小组公约；听铃声，“上课，同学们好！”。通过仪式来强化、渲染和调动学生的情感，激发学生的学习热情，有效吸引学生的注意力，为课堂教学做好充分的铺垫。
二、间隔设计互动 促进思维生成
在美术课堂中最精彩最能促进学生思维生成的是互动环节。网端课堂更多的是教师单方面的讲授，尤其一年级学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到难点时，更需要启发学生参与思考得出结论。间隔设计互动能够解决这一问题。课堂提问环节，我采用班级优化大师随机点名功能，每个问题设置十名学生，要求学生以文字、语音、连麦等方式回答讨论。便于上课考勤，统计学生在线专注听讲情况，同时尽可能通过这种方式让每位学生有参与课堂的机会。简单的低门槛互动方式能够更直接地激发学生参与课堂的积极性。课堂每十分钟学生会出现疲劳感，根据教学内容每隔十分钟设计一次问答式互动，让学生举手发表自己的观点，引导其他学生在群内互相点评，无论观点是否正确，都能参与盲盒抽奖。为了使每节课互动环节有所不同，也会穿插播放学生或老师与本节课相关的节目表演。同时通过“光荣榜”，实时展示学生的积分情况与排名动态。这些“有形”的环节设计常常会左右课堂的氛围与学生求异思维的生成。
三、巧用花式点评 常怀赞美之心
“看得见，管不着”是线上课堂的一大特点。线下课堂中注意力不集中的学生，网课就更难集中听讲。针对这一问题采取巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生，夸出孩子内驱力。如：将我校课堂十大习惯与方法教育中的课前准备、端庄坐姿、专注听讲、积极发言、倾心聆听等词条输入到软件点评区，当某位学生行为符合某个方面，及时点击学生姓名进行加分表扬，屏幕发出欢快声音并展示，学生进而产生网络存在感。与此同时，我常常会在课件四角区域插入配音或者方言语音进行夸奖，这既能减少自言自语的授课尴尬，又能提升课堂趣味性和吸引学生的视听注意，引起学习的发生。课前准备充足的激励话术，适当运用顺口溜和手势夸赞，也都能够达到事半功倍的效果。相信“相信”的力量，通过花式点评，学生产生课堂参与感与学习成就感，引导学生常怀赞美之心。
四、关爱在线延伸 感悟温度教育
线上教学虽然无法完全填补缺失现实情境后产生的“空白”。“屏对屏”与“面对面”相比，缺少了“现场感”。但教师却不难获得第一时间的反馈，也能够与学生、家长思绪相通，产生真实接触的“化学反应”。通过美术组的集体教研，我们在课堂上采用轮番播放班级孩子作品的形式。通过精美视频的制作，秉持着不分等级不论好坏的理念，让每位学生都能看到全班的作品，直观地感受自身与班级其他同学之间的差距，不断提升创作的积极性。美术功底较好的学生也得到了很好的展示机会，为后续呈现更好的作品不断努力。为了确保学生能够及时掌握本堂课知识，我会留出两分钟答疑时间，同时鼓励学生课后及时留言。针对学生提出的不同疑问与困惑及时进行讲解和沟通。对于学生在课堂中出现的问题，课下与班主任联系，同时也提醒家长关注孩子目前的状态，共同引导。
作为一名美术老师，除了关心学生的学习情况，同时更加关心学生的情绪变化。一年级的“小萌新”面对小学生涯的第一次线上课经历，小脑袋里充满了新鲜感。但同时针对网络卡顿、服务器瘫痪、不会操作等问题往往不知所措，学生们普遍存在敏感、着急、没耐心，甚至哭泣等情绪。基于此，我及时与学生家长沟通，以积极的心态引导学生调整好状态，以及告诉家长正确的挫折教育可以提高学生的心理素质和抗挫折能力。在信息科技的帮助下，线上教育也变得更有厚度、更有深度和温度。
通过这段时间的线上教学，不断发现问题解决问题，循环往复，特别要感谢小伙伴们的倾心帮助。此刻起，我会以更开放的心态，思考线上课堂带来的教育教学的变化，兼容并蓄，扬长补短。疫情让师生分隔屏幕两端，却挡不住教与学的双向奔赴。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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