【集备风采】立足单元视角 发展运算能力——城阳区小学数学三年级《混合运算》大单元集备研讨

立足单元视角

发展运算能力

《混合运算》大单元集备研讨

“学无止境，教无止境，研无止境”。备课是上好课的前提，集体备课能充分挖掘教师群体的智慧，博采众长，择善而从。为进一步落实新课标理念和要求，2023年10月30日下午，城阳区育才小学骨干教师，与全区小学数学教共同师集备研讨了三年级第六单元《混合运算》。

首先，金玉坤老师从教学内容、学情分析、教材结构化分析、课标分析、单元教学目标、教学建议、教学评价7个方面进行了单元整体设计的分析。本单元内容隶属于“数与代数”领域的“数与运算”部分。运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。结合教材分析可以看到，本单元教学内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式，解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。教材将四则混合运算的顺序融入问题解决的整个过程，问题解决与四则混合运算顺序紧密结合，让学生经历从分步到综合的过程。同时，在解决问题的过程中可以更好地发展学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识，提高学生的数学素养。所以教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。

金玉坤老师就信息窗1《乘加、乘减混合运算》做教材分析与教学设计。通过呈现一家三口坐车去采摘园的情境，借助问题“还剩几只篮子？”和“3辆车一共乘坐了多少人？”鼓励学生独立思考，分别引出乘减、乘加综合算式，引导学生列综合算式解决问题，并在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性，培养学生初步的观察、分析能力。使学生学会应用所学知识解决实际问题，巩固其计算能力。同时让学生感受数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣,体会数学的应用价值。

张浩铭老师就信息窗2《除加、除减混合运算》做教材分析与教学设计。通过解决“妈妈比杨阳多采摘了多少箱葡萄”引入对含有除法和减法的混合运算的学习；借助问题“妈妈和爸爸一共摘了多少箱”引入对含有除法和加法的混合运算的学习，为后面继续学习带小括号的混合运算奠定基础。通过解决实际应用问题，让学生感受到综合算式解决问题是一种重要的数学方法，体会数学计算的价值。引导学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表达，同时将解题思路与运算顺序结合起来，学生在解决问题的过程中，体会除加、除减混合运算先算除法的合理性。通过对比、观察，再次巩固乘加乘减，除加除减综合运算的算法，并让学生自己试着去归纳算法，从而锻炼学生的观察，归纳的能力，提升数学素养。

李洋老师就信息窗3《带小括号的四则混合运算》做了教材分析与教学设计。上课开始以谈话引入，小飞和爸爸来到了采摘园，借助“3篮苹果一共有多少个？”和“爸爸摘的梨能装几盒？”等具有价值的数学问题，鼓励学生独立思考、小组讨论，引出带小括号的四则混合运算。通过列分步算式以及引导学生列综合算式，使学生清晰算式的顺序要和解决实际问题的思路一致。学生在解决问题的过程中，学会了列含有小括号的综合算式，感知小括号产生的必要性。重点掌握计算带有小括号的两步混合运算的过程，体会小括号的作用。学生们在探究含有小括号的四则运算方法的过程中，运用带有小括号的混合运算的方法解决一些实际问题，增强了应用意识，提高了实践能力。第二课时，老师设置了基础练习、变式练习、综合练习和发展练习四类题目的练习。学生在练习中，通过思考，探索，合作交流的学习形式，对带小括号的混合运算的运算顺序加深了理解和巩固。

李洋老师根据集备内容，进行了《带小括号的混合运算》一课的模拟上课。教学目标定位准确，教学结构合理，教学过程流畅自然。

蓄势赋能，行耕不辍。本次基于核心素养的集体备课研讨活动充分发挥了集体的力量，凝聚众人智慧，形成教育合力，实现资源共享，促进教师成长，使老师们学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。

转自：“城阳小数教研”微信公众号

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