构建高中语文高效课堂的实施策略
何永鹏
［内容摘要］课堂是否高效，决定了学生的成绩和素质是否高效，因此，构建高中语文高效课堂就显得尤为重要。笔者认为，研究教材是高效课堂的基本点，问题设计是高效课堂的生长点，学情分析是高效课堂的突破点，科学评价是高效课堂的关键点，教学机制是高效课堂的支撑点，养成教育是高效课堂的保障点。
［关键词］高效课堂；构建；理论研究；实施策略
一、问题提出的必要性和重要性
（一）研究的背景
课堂是否高效，决定了学生的成绩和素质是否高效，因此，构建高效课堂就显得尤为重要。笔者认为，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现学科核心素养目标落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，实现教学效果的最优化，从而实现“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的课堂教学艺术。
（二）研究的现实意义
经过近四年的时间和不断探索，庆阳二中的高效课堂已经取得了可喜成绩，“四种课型”已经初具，大多数教师已经完全接受，并能熟练掌握，在实际教学中已经取得了骄人的成绩，家长和社会反响良好，但构建高效课堂的任务仍然艰巨。部分教师课堂结构仍不合理，教学方式单一，学生学习自主权不充分，课堂教学低效；大多数学生学习被动，缺乏人生规划，对未来和社会的需求变化认识不足；学校启智翻转课课前学习流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，学习效果不佳；导学案编写形式化严重，缺乏深入思考，教学环节操作性不强；学校教学过程追求模式完整，环节闪电推进，名为高效实为夹生，课堂教学艺术性差。
2018年11月，在北京师范大学美丽园丁庆阳教育合作项目“金种子校长打造工程”项目组的安排下，我和五位同志赴北京师范大学燕化附属中学进行跟岗学习。在两个月的时间里，我们通过列席例会、观摩教研、参与活动、听取报告、请教专家等方式全程参与，借鉴燕化附中的成功做法和经验，反思我们学校教育教学中的问题，力促我们专业成长、素养提高、能力提升。学习结束返校后，结合我校实际，就构建高中语文高效课堂进行了课题研究。
二、致力课堂教学改革，打造语文高效课堂
高效课堂不能异化为“全面放手”的高效自学，教师的内功应体现在合理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。高效基于有效，有效源于教学设计的优化，优化的设计必须与有效的教学行为相匹配。课堂教学是课改的核心和主阵地，我们秉承新课改理念，通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变，继而转变师生的学习状态，转变师生的成长方式，转变传统的教学模式。
（一）研究教材是语文高效课堂的基本点
教师对课程标准的领悟程度，直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。三维教学目标中，过程和方法是关键性目标，因为知识和技能目标要在过程和方法中达成，情感、态度和价值观目标要在过程和方法中渗透。笔者认为，提高教材处理功底的途径主要有三条：阅读教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有较大的区别，熟悉教材是浅层次的、表面化的，即哪有知识点，重难点是什么等等；理解教材是深层次的，即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。教材上所给的情景素材蕴含着编者的意图，要领悟教材的编写思路，整体把握教材的知识结构，处理好章节之间的相互联系，还可以在原有的基础上再开发、创造和延伸，更好地发挥教材设计的“原始”功能，扩大教学效果。
我校充分发挥团队合作精神，告别单打独斗，实现抱团发展，立体推进，借鉴全国各地名校做法，认真践行，努力提升教学团队快速组建、部署、强化和解散的能力。
1.“三备两研”备课制度
学校实行“三备两研”备课制度，备课需要经过三个环节：独立初备、集体研备、个人复备。集体研备又分一研和二研。构建高效课堂，功夫在课前，关键是集体研备，由备课组长率领教师对第二天教学的课程标准、考纲要求、学习目标、重点难点、导入、基础感知、探究未知、例题习题和课后作业的选定等环节细化设计，主要研究教材、教学提纲的制订，吃透教材，学会教法。同时，通过听课、评课促进课堂教学改革，凡听课必评课，凡评课必发言。
2.集体备课中心发言人说课制度
教研活动实行“四统一”，即思想统一、进度统一、资料统一、“自助餐”统一，备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。集体备课时，一人主讲，内容为说知识点、重点、难点、易错点、疑惑点，说教学方法，说教学流程和教学环节设计。其他人听完后逐个补充，发表自己的想法，凡发言必给授课老师先提三条缺点，再提一条优点，且不得与前面的发言重复，或补充，或质疑，或强调，最后组长总结裁定，形成定稿，全级共享。精准、精致、精细，体现了针对性、实用性、高效性。
集体备课反对流于形式，反对无计划、无目标，要求备课组长发挥应有的作用，提高老师们的重视程度，不能让宝贵的备课时间被浪费。笔者认为，真正的好课，不是一节课时间就能备出来的，它要提前备，经常备，反复备，有时可能需要备几年，课备扎实了，课前预设充分，上课就有底气，课堂效率自然就高。
（二）问题设计是语文高效课堂的生长点
高效课堂不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先设计的固定不变的程式，不能让活人围绕“死”的教案转，要鼓励师生互动中即兴创造，超越目标预定的要求。在课堂教学中，同样的教学内容，如果教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同，引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪里设计问题，然后再考虑如何设计问题，哪些问题是让学生个体思考的，哪些问题是需要学生分组讨论的。问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识，呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构。要大体有一个问题设计的走向，体现出问题之间的内在联系，最好能有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。问题要有一定的思维容量，有思考价值，不应是简单的一问一答。
在课堂教学中教师坚持以问题为中心，实现自主、合作、探究学习，让学生真正成为课堂的主人，让学生享受获得知识、获取成功的喜悦，让课堂爆发生命的活力，实现知识的构建、素养的形成、生命的成长三者深度共鸣。
1.改革课堂教学，切实落实学生主体地位。课堂教学切实推行“三个转变”，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变成引导者、激发者，要把课堂还给学生，要让课堂充满生命活力，打造激情课堂，创建高效课堂。教师上课一律不准拖堂，要改变教学内容和课后习题过多过难的状况，落实“两个五分钟”，推行“四精、四注重、五让”，要把整合教材真正落到实处，为实现“大容量、快节奏、高效率”的高效课堂目标而不懈努力。
2.细化课程，优化课时结构，减少授课时数，增加学生自由支配的时间。学习衡水中学的做法，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或者发展兴趣特长，或者补弱纠偏；二是开设语文、英语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量。高一、高二语文、英语周授课时数减少至4课时，其他学科也根据学科特点做相应调整，余出时间全部交给学生。课时减少了，教师就不能按“老套路”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生；作业时间少了，教师就要精选习题，突出训练的针对性，提高训练的时效性。
3.把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。学校把自习分为学科自习和公共自习，学科自习教师可以辅导学生，教师布置的必做作业必须控制在30分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收当天作业，其余时间严禁教师收作业。公共自习时间，任何教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，教师有责任教会学生如何利用这些时间。
4.优化作业布置和检查方式。作业布置内容上分为两块，一块是在学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。作业分层布置，分必做、“自助餐”和“特餐”三种。照顾不同层次、学有余力的学生，学生作业有选择权，教师对“自助餐”和“特餐”作业不收，也不检查、验收，教师必须增加作业的吸引力，去调动学生学习兴趣、积极性。
5.创建高效课堂教学模式。
（1）转变学生学习方式，推广国际部外教英语教学模式，引领全校课改。班级建立互助学习小组，提倡学生自主学习、合作探究学习，让学生在观察中、体验中、辩论中生成知识。学校成立国际教育交流合作部，开展对外教育交流合作，与国际教育接轨，充分利用国际教育资源，把国外教育资源与我校课改实际结合起来，促进教师专业发展，使教师接受最新国际教育理念，使学生享受优质国际教育资源，培养国际型复合人才，开展英语教研活动，实行双轨并行的小班授课，英语教学引领全校课改。
（2）坚持课堂教学十六字方针，打造高效课堂。我校本着“能力为目标，品质为中心，效率为关键，方法为重点”的宗旨，坚持“凸现主体，落实三维，少讲多练，当堂检测”的课堂教学十六字方针，落实课堂教学十项要求，促进教师、学生进行多角度、全方位的互动探究，全面提高课堂教学效益。学校全面推行分层分类教学，进行个别辅导，作业实行面批面改，搞“三清”，抓落实，抓巩固，以教学观念更新为突破口，以“生本教育”为出发点，将新课程实施贯串于教育教学始终，深化教学改革，优化教学手段，规范教学常规，倡导“高效课堂”，做到了“三多两少”，即师生互动多，教师巡回指导多，学生动手动口动脑多；教师站讲台少，教师讲解少。学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。
（3）丰富完善课堂教学新模式。每节课首先用两分钟左右的时间查点人数，复习旧课前后衔接；用四分钟左右时间指导自学、精讲；随即用五分钟左右的时间组织学生讨论、争论、质疑提问、板演练习。如此“四分钟”“五分钟”循环三至四次，将当堂练习、作业科学有机地消化落实，最后用五分钟做好检测问效工作。该课型里的“四”内涵丰富，即表示高效，教师必须根据教材难易适当点拨引导，并组织学生讨论消化或当堂练习，通过整节课反复多次的精讲和练习，彰显学生主体地位，形成高效课堂，让学生在老师的点拨引领下树立学习的信心，争取在有限的时间内掌握更多的知识和技能。
（4）大力推广四种课型。四种课型，即启智翻转课、导学自主课、讲练循环课、讲授理解课。运用启智翻转课，着力培养学生创新思维能力；运用导学自主课，着力培养学生自主学习能力；运用讲练循环课，着力解决学生课堂“学会”的问题；运用讲授理解课，着力解决学生课堂“理解”的问题。其中，翻转课堂改变了“教”与“学”的方式，能够更好地满足学生的个性化需要，它将“最合适的学习过程”放在“最恰当的时间”，达到了个人成长、价值实现的目的，使学校教育步入了良性循环的轨道。我们也形成了自己的理论雏形：一是翻转课堂是自主、合作、探究的升级和改革，课堂探究必须是真探究、深刻探究；二是启智翻转课堂是我校校本化的翻转课堂，是根据学校实际情况总结出的教改成果，导学自主课与启智翻转课一脉相承，要循序渐进，不宜操之过急，应该激情“翻”，理性“转”；三是“两个主要”，问题来源主要依赖于学生，问题解决主要依赖于学生；四是根据学校教学实践进行了本土化、接地气、有实效、求效率的有益尝试，提出了“启智翻转课流程环节——四翻两课八环节”。
笔者认为，和全国其他名校相比，在开启学生思维、彰显学生主体地位、构建智慧课堂方面，我们庆阳二中不缺理念，缺的是细节。我校课堂教学模式的创建经历了学模、创模、初模、建模四个阶段，学校由最初的照搬借鉴，摸索出适合二中教学实际的“二四五”教学模式、“十六字教学方针”、“四环节”启智课堂教学模式，到现在提出的“四种课型”，但是我们要在“实”上下功夫，在“细”上下功夫，在“精”上下功夫，要进一步规范课堂教学流程，继续细化、深化课堂。总之，高效课堂不应被模式所困，关键在于基础夯实、思绪激活、突破有效、拓展有度，从而实现“无模式”的境界。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们要砥砺前行，务实创新，为积极构建高效课堂贡献自己的力量。
（三）学情分析是语文高效课堂的突破点
学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。
1.预测分析。在进行课堂教学之前，要潜心研究学情，了解学生的已知和未知，多从学生的角度思考和设计。研究学生主要从三个方面入手：首先要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；其次要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验；再次要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。
2.实时分析。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注，教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析。一方面，要通过认真的观察和倾听，及时了解学生的所思、所为，并以此为依据合理地调整教学问题，适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源，修订、充实和完善教学方案，增强教学的针对性。
3.点拨分析。“点评”就是“点拨”与“评价”，这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“点拨”？一是把握“点”机。课堂是动态的，变化莫测，教师要善于观察，准确判断，该出“口”时就出“口”，不该出“口”时要封“口”。二是遴选“点”招。如点而不拨、拨而不透、点破点透。三是锤炼“点”语。课堂实践中，不少教师的点拨不到位，不能一语中的，关键是语言组织上出了问题，平时琢磨得比较少。作为点拨性语言必须准确、精练、富有启发性和牵引性，力求起到茅塞顿开的作用。
4.反思分析。经历过课堂教学，通过与学生的对话和互动，教师对学生的认知水平和学习能力的了解会更加准确。从课后学生完成练习的质量，既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果，也可以看出学生的学习态度和学习习惯。将这些了解、认识、感受与思考及时进行总结，不仅能为今后的教学提供有益的借鉴，也有利于及时补救教学中的不足。
（四）科学评价是语文高效课堂的关键点
我们确定目标，细化落实，科学评价，理性定位。我们修订了《庆阳二中关于加强教育教学管理工作的决定》《教师千分制考核》等制度，建立科学的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立促进学生全面发展的发展性评价体系，实行四种评价方法与措施（学生自评、小组评议、教师评价、教学评估），评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生参与评价，成为评价主体中的一员，以求评价的合理性与公平性。
1.课程管理
积极推行新课程管理体制和机制改革，实行条块结合、以块为主的管理机制，分校包干，充分发挥分校制在管理中职责明确、触角靠前、机动灵活的体制优势，实现精细化管理；学校通过教务处、教科处等部门，学科组、教研组和协作组对教学班进行纵向指导管理，通过政教处、分校、团委或学生会对行政班实行横向指导管理，纵横交错，互为补充，体现了科学全面性原则。
2.常规指导
全面建立和启动动静结合的教学质量研究指导监控体系。每双周星期三下午7、8节课为全校教研组长会议，抽调全校每班学生的各科作业、学生发展性评价手册、教师教案、教研工作手册，进行全面检查评估；教务处每周办一期《教学管理简报》，教科处每周办一期《课改简讯》，政教处、法制处、保卫科每周办一期简报，对一周来的教学常规、教风学风、教学研究、新课改实施、班级班风、宿舍管理、安全保卫等进行全面总结评估；加强学生自主环节的节点管理，实行动态跟进，节点考核，全体师生实行提前2分钟候课制，有力地促进了教学常规扎实落实和效率的提高。
3.学分认定
学校教务处、教科处统一印发了各学习模块学分认定登记表，由科任教师根据学生课堂表现、作业完成、自主合作探究学习、选修课、研究性学习和学段考核成绩等综合情况给学分，班主任审定，分校校长审核，教务处验收，经学分认定管理委员会主任签字后汇总归档。学段学习任务结束后，学生学分不合格者，进行补考。
4.学生综合素质评价
根据学生在校表现，采取学生自评、小组评价、班主任审定、分校校长审核、教务处验收的方式，对学生品德表现、学业成绩按学期进行评价，并将评价结果作为年终评优选模的依据。
5.学生成长记录袋
以学校教育教学计划为指导，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录学生成长历程。学生成长记录袋进行四项考核（课前准备、课堂纪律、听讲和发言、思维与动手），记载七项内容（思想品德、课堂行为、作业及作品、个人特长、荣誉与奖励、学科成绩、身体素质），装有四种表格（学分认定登记表、研究性学习结题报告、社会实践及社区服务登记表、学生综合素质评价表）。
（五）教学机制是语文高效课堂的支撑点
课堂是师生互动的场所，再完美的教学设计与课堂实施之间也必然存在一定的差距。教师在落实教学设计时要充分发挥教学机制，做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中，根据学生的反应随时调节教学的节奏与步调，随时把握课堂教学中闪烁的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，利用教学机制生成新的教学方案。教师对生成性资源的处理效果，往往彰显教师的智慧，也能反映出教师的专业素养。
校本教研是提升学校办学实力的根本途径，我校始终坚持质量立校，从学校实际出发，把校本教研当作“课改基地”，组织教师扎实开展校本教研活动，完善校本教研措施，坚持科学管理，注重课堂生成性研究。因为，生成性是我们新课程课堂的基本特性、基本的价值追求，它要从原来的“特例”，走向现在的常态。
（六）养成教育是语文高效课堂的保障点
新课改的显著特点是以学生为本，着眼于学生的全面发展。教育的本质绝不仅仅是知识的传递，它关乎人格的形成，智慧的启迪，灵魂的唤醒，精神的塑造。学校坚持立德树人、德育为先的办学理念，彰显学校文化潜移默化的隐形教育功能，提升教师的教育素养，构建包括家庭、学校、社会等结构要素在内的多层次、多维度的育人文化体系。
学校召开教代会，组织开展大讨论活动，使全体教职工厘清教育的意义和真谛，修订校训为“尚德树人，格物致知”，把德育作为教育的首要目标，作为学校重点研究课题，作为学校提速发展的治本之举。把培养德智体美劳全面发展，塑造人格健全、素质优秀、具有国际视野的有用人才作为教育目标。
1.抓习惯育人。首先从“为学生一生的幸福奠基”的理念出发，让师生树立“细节决定成败，小节成就人生”的育人思想，同时开展“成大事者不拘小节”与“细节决定成败”辩证思维大讨论。学校从点滴的习惯养成开始，全方位地设计学生每一天的学习、生活、活动流程，并且通过学校考核和学生自主化管理全面实施。学校要求学生穿校服整洁端庄，集体活动穿正装校服；出入校门主动出示校牌；领导、师生都讲普通话；校园不设垃圾筒但处处干净整洁；学生见人问好让道，言行举止文明高雅；队列跑步和宿舍内务整理军事化要求，整齐划一；集会活动，人走地净；食堂文明用餐，餐后餐具归位；入室即学风浓，师生候课两分钟，课堂当主人，积极主动讨论提问，自习零抬头，独立思考，温故知新；下自习列队回宿舍，二人成行，三人成列，安静有序，熄灯息声。学生自主化管理已涉及班级学风考核，纪律卫生考核，运动会等文体活动的裁判、评委和组织工作。学校设立班级法纪安全联络员及安全隐患排除制度，没有安全事故发生，受到了国家、省、市校园安全检查组的高度肯定。这些一系列流程创设了养成教育的良好载体，规范了学生的行为习惯，奠定了学生成才的根基。
2.以活动育人。丰富学生社会阅历，开展不同形式的研学活动，开设各类社团活动，激发学生求知兴趣和欲望，让学生在活动中学习。学校创造精神特区，开展丰富多彩的教育实践活动。围绕校训，坚持“一周四会”（周一师生升旗集会、民主班会、团会和德育工作报告会），“一个明灯，三个寄语”（思想明灯，校长寄语、班主任寄语、教师寄语）。学校评选“德育小标兵”，组织学生到社会中去，参加环保、募捐、义务劳动等各项公益活动。学校采用小课堂、大课间的形式，利用“两操一唱”（课间操、眼保健操、课间唱）活动，进行心理体能调适，消除疲劳，培养激情，振奋斗志，培养团结协作精神，荡涤心灵，制作课间“精神大餐”，打造激情燃烧的校园，提升学生素质。学校实施学生自主化管理，建立由学校学生会、分校学生会、班级文明岗三级机构组成的管理机制，200多名学生参与自主化管理。学校连续7年由学生举办校园文化艺术节、春季田径运动会、秋季球类运动会、元旦文艺会演，学生自主组织，自编自排，自导自演，完成了10多台文艺节目的演出任务，节目内容精彩丰富，充分展示了我校艺术、体育教育取得的成果。
3.从环境育人。学校坚持开放图书馆、阅览室、校史馆、德育室等场馆，利用升国旗、唱国歌、国旗下演讲、读报橱窗、学习园地、校园文化长廊、班级墙报、才艺展示橱窗等平台激发、感染、教育学生。学校搭建师生读写共享平台，创办校刊、校报、校园广播站、网站、记者站、文学社，全面发挥校园文化的育人功能。学校加强宿舍管理，全方位培养学生道德品质，提高公民素养，管理触角延伸各个方面。设立生活老师，坚持按铺查人，加强学生行为习惯教育，督促学生搞好内务，关心爱护学生成长，评选“文明宿舍”，引导学生养成良好的生活、行为习惯。
4.用爱心育人。教育是一种人文关怀，德育更是终极意义上的人文关怀。德育的最大价值就是关怀学生，解决学生成长中的各种问题，让他们自由、快乐、健康成长。学校实行全面关怀，实现教育的最大价值。学校成立了心理健康教育工作室，开设了“心晴小屋”心理咨询室，在校园网上开辟了心灵驿站栏目，为全校学生建立了心理档案，加强学生的心理诊断矫正调适，突出了“抵制诱惑，正视挫折，战胜困难，自强不息”的心理品质教育。成立了家长委员会，架起家校之桥，共同培育学生。在学生中开展“珍惜生命，远离毒品”教育，崇尚科学，反对迷信邪教教育，坚决防止毒品、邪教进校园，对有不良行为的学生进行积极的矫正和帮助。
三、构建语文高效课堂的几点思考
高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；高效课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程；高效课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；高效课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号、怀抱好奇。
课改不是一张蓝图，而是一项旅程，它需要行走，不断地行走，需要广大教育同仁以智慧于荆棘中辟路，以激情打造五彩斑斓的教育天空。如此，我们的课改之路才能走得坚定，走得稳当。
教育是一种信仰，课改更是一种信仰，选择课改就意味着选择了责任和创新。只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。如此，我们的课改才能开出特色、别致、灿烂的花朵。
［参考文献］［1］李海彬.构建高效课堂教学的策略研究［J］.教育艺术，2013（4）。［2］智夫勤.构建高效课堂的四大策略［J］.课堂教学，2018（5）。［3］斯蒂芬·P.罗宾斯.管理学［M］.北京：中国人民大学出版社，2012。［4］李海彬.构建高效课堂教学的策略研究［J］.教育艺术，2013。［5］余文森.有效教学十讲［M］.上海：华东师范大学出版社，2016。［6］陈丽.义务教育学校校长专业标准：要点·行动·示例［M］.北京：北京师范大学出版社，2014。［7］朱永新.朱永新说教育［M］.山东：青岛出版社，2017。（此文发表于庆阳二中校刊《教科研交流》2019年第2期）
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