深耕厚植乡土情怀 单元教学巧谋新篇——青岛市初中生物学科大单元教学设计研讨活动纪实

以研促教

教学相长

教学因研究而美丽！

前言

岁末年尾大寒至，虽冷仍有春意来。12月29日，青岛市初中生物学科大单元教学设计研讨活动于在平度市凤台中学顺利举行。本次活动由平度市教学研究指导中心于秀芹老师主持，平度市初中全体生物教师、凤台中学校长鉴伟、业务副校长徐光涛全程参与活动。青岛市教育科学研究院初中生物教研员邹传龙老师、其他区市生物教研员及骨干代表莅临现场进行了指导。活动共分为：课例展示、互动式评课、经验交流、专家领航四部分。

第一篇章【课例展示】

我们以解决明村西瓜易裂问题并进行西瓜新品种培育作为真实问题情境，将“基因控制生物的性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“生物的变异”四个主题进行有机串联，形成一个新的单元知识体系——《生物的遗传与变异》。本次课例展示活动聚焦大单元整体教学，遵循学生由“具象感知”→“本质理解”→“解释说明”→“迁移应用”→“情感升华”的认知发展规律，以“西瓜易裂的宏观表象”→“西瓜易裂的微观本质”→“寻找抗裂基因”→“子一代引入抗裂基因”四个子主题串联起前两个主题的连续性教学。

祝沟中学王腾飞老师展示的青岛市交流课——《明村西瓜中的基因密码之基因控制生物的性状》、明村中学的鲍瑞靖老师展示的青岛市公开课——《明村西瓜中的基因密码之基因在亲子代间的传递》，立足于同一问题情境，以问题的层级解决为支架，设置连续的驱动任务，在活动中搭建概念之间的内在联系，体现单元整体性的同时，又凸显概念逐级进阶。两位老师通过呈现实物、

、事实资料、视频等素材，在提升教学直观性的同时，让学生通过分析归纳、演绎推理等方法突破重要概念，利用实验设计、模型构建等方法，有效提升学生的科学思维和探究实践能力，助力核心素养的落地。此外，本单元教学设计以学生熟悉的乡土资源作为探究学习素材，有助于将“热爱家乡，建设家乡”的情怀根植于学生内心，让他们从学生时期就树立助力家乡振兴的责任感，充分发挥生物学科育人价值，更为有效地落实态度责任，从而为社会主义强国建设、为中华民族的伟大复兴，培养合格人才。

01

王腾飞老师上课ing

02

鲍瑞靖老师上课ing

第二篇章【互动式评课】

1

评课要点

平度市朝阳中学王建芳老师对《基因控制生物的性状》一课进行了点评，她指出本节课设计上的巧妙之处在于从易裂、抗裂西瓜引入遗传、变异的概念，再通过描述西瓜的特征、同桌的特征归纳总结出性状与相对性状的概念，最后通过对转基因超级鼠实验的深度剖析，突破基因控制性状的概念，概念教学层层递进，教学活动衔接自然；将乡土资源融入整体单元教学设计的同时，培养了学生的爱乡之情，体现了全面育人的理念；同时关注对学生学习方法的指导和科学思维的培养，注重学生核心素养的发展，是值得学习的一节好课。

王建芳老师评课ing

2

评课要点

   平度市西关中学张素芹老师对《基因在亲子代间的传递》进行了点评，她指出本节课以明村西瓜的抗裂基因探寻为主线，充分体现了新课标“大单元”、“大情景”的课程理念。

在对“染色体、DNA和基因的关系”这一概念的突破中，由转基因技术引出基因，由克隆引出细胞核及染色体，再以病毒的繁殖为实例入手，推测出遗传物质是DNA这一次位概念，从宏观到微观，从感性到理性，从表象到本质，寻找基因、定位基因，充分体现出了教学设计的深度综合性。通过创设解旋染色体抽取DNA活动、利用彩色铁丝模拟DNA分子构建染色体活动、用彩笔定位抗裂基因活动，帮助学生深度梳理染色体、DNA和基因三者之间的关系，让学生基于大量事实案例分析归纳出染色体和基因在体细胞中成对存在的分布特点，极大提升了学生的科学思维和探究实践能力。

“基因在亲子间的传递过程”这一概念构建中，鲍老师先从搭建基因在亲子间传递的桥梁引入概念。再由微观到宏观进行视角转换，让学生通过假设演绎、视频观看总结出染色体在亲子间传递过程中变化情况，然后视角由宏观转向微观，构建出基因在亲子间的传递过程。最后借用“手指操”的演示体验染色体、基因的分离与重组，从感性、理论、实践多个层面深化了学生对概念的理解。在“教什么”、“学什么”、“会什么”中体现了教学评的一致性，发展了学生的生物学核心素养。对子代性状表现的预测，则是抛砖引玉，为下节课的实施做好铺垫，体现了单元整体教学的延续性和整体性。

张素芹老师评课ing

第三篇章【典型经验交流】

平度市教学教学研究指导中心于秀芹老师进行了题为《核心素养视角下生物乡土资源在大单元教学中的应用》的经验交流。于老师以上述两节课例展示为载体，阐述了“核心素养视角下生物乡土资源的开发与利用研究”的课题成果在大单元教学设计、大单元考试命题以及跨学科实践活动中的应用，引发了与会老师们的思考。

第四篇章【专家领航】

青岛市教育科学研究院初中生物教研员邹传龙老师对整个活动进行了总结。邹老师对本次活动所尝试的单元整体教学设计下的连续性课堂教学展示给予了高度评价，并对我们今后的工作提出了宝贵的建议和策略，邹老师强调：一要聚焦单元整体教学的研究，他就单元整体教学的意义、构成要素进行了详细的解读，并对单元整体教学目标设计、教学蓝图规划、生成性评价等多个环节给予了有效指导；二要重视实验教学的开展，他强调实验教学应更多地指向问题解决，而不应该只停留在识记性知识的掌握；三要要关注学生科学思维的培养，他指出培养学生推理论证能力在形成科学思维中的重要性，并就如何培养科学思维给出了方向和方法；四要深化课题研究，让课题研究向纵深发展，助力学生素养提升。

在这个岁末年尾的特殊的日子里，邹老师的报告犹如一盏明灯,温暖了我们的内心,也照亮了青岛市初中生物学科前行的方向。

本次研讨活动为2023年青岛市初中生物学科教研画上了圆满的句号，2024年青岛市全体初中生物学教师将怀揣教育理想，乘风破浪，筑梦前行。

最后，真诚感谢邹老师以及来自青岛各区市专家们对平度市初中生物学科的支持与厚爱，感谢凤台中学的领导、老师和孩子们对本次活动的大力支持；感谢在舞台上精彩展示的老师们；感谢每一位认真参与活动的你、我、他！

转自：“平度初中生物教研天地”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！