促进学习是学校教育的重要使命。如果一个学生在学校度过了十几年时间，整天都处于机械训练和被动应付之中，很难想象他们能够成为适应未来的人才。如何转变学习方式，是未来学校变革的核心议题。
什么是学习方式
学习方式指的是学生在课堂上进行学习活动时所采用的方法和策略。它包括被动学习和主动学习两种类型，其中被动学习是指学生只是接受老师传授的知识，而主动学习则是指学生积极参与课堂活动，主动思考和解决问题。
在主动学习的模式下，学生可以采用一些具体的学习方式，如认真听讲、主动提问、做好笔记等。这些学习方式有助于学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，课堂学习方式还可以包括合作学习、探究学习等。合作学习是指学生通过小组合作、互相交流的方式，共同解决问题和学习知识；探究学习是指学生在老师的指导下，通过自主探究、实践操作的方式，发现问题、解决问题、获取知识。
在选择课堂学习方式时，学生应根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，以提高学习效果。同时，学生还应积极参与到课堂活动中，发挥自己的主体作用，与老师和同学进行有效的互动和交流。
学习方式转变的主要方向
学习方式转变的主要方向是自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生主动思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。同时，这些学习方式也注重学生的情感体验，鼓励他们在学习中体验成功和挫折，增强他们的自信心和自我效能感。
具体来说，自主学习鼓励学生自己制定学习计划、选择学习内容、掌握学习进度，培养他们的自我管理和自我学习能力。合作学习则通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。探究学习则通过问题解决、项目实践等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，学习方式转变还需要教师转变教学理念和教学方式，从传统的知识传授者转变为学习活动的引导者和组织者，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。同时，家长和社会也应该为学习方式转变提供支持和保障，营造良好的学习环境和氛围，促进学生的全面发展。
教师学习方式转变可能探索的路径
随着学习理念转型，学习不再是固定的“流水线生产”，也不是写好剧本的按图索骥，而是历经百转千回的豁然开朗。结合有关实践，未来学校变革可以重点关注以下五种学习方式：
第一，面向真实的项目式学习。脱离真实情境的学习，经常是呆滞的、死板的，容易形成孤立的、过于简单的理解。正如卢梭所说：“你以为你在教他世界是什么样子的，他不过只是在学习地图。”知识从哪来，学习的起点就应该从那里开始。体验式学习要把知识学习与动手实践、参观考察、研学旅行、社区服务等结合起来，让学习在真实情境中自然发生。比如，成都市实验小学把课堂搬到了湖中的小岛上，学习内容包括语文、数学、科学、艺术等主题，授课教师既有校内的学科教师，也有校外的建筑师、设计师等，双方合作开展教学。建筑师从小岛周边的建筑讲起，引导学生完成桥梁设计任务；科学老师带着学生寻找湖水中的生物，学习水净化的分层、吸附等作用；学生还在老师的引导下来到大自然中写生、开展小岛故事会，用戏剧的方式创编故事等。
第二，强调融通的跨学科学习。现行的分科教学有利于系统知识的习得，但不利于完整知识体系的形成和综合思维能力的培养。近年来兴起的STEM教育和创客教育，都把跨学科学习作为重点，强调通过不同学科的交叉融合，培养学生的创新精神和实践能力[6]。跨学科学习倡导根据生活中的问题设置主题，将不同学科围绕同一个主题联系起来，构建相互衔接贯通的课程体系。比如，北京中学开设了每周两课时的STEM必修课程，其中的一门课程是“新的长城”，内容包括雁门关地理位置、建造长城时的数学应用、登长城的摩擦力、利用新材料搭建长城实景、山海关典故情景剧表演、长城的对外交流介绍等，内容涵盖了语文、数学、英语、物理、信息技术等多个学科，教师引导学生参与科学探究活动，利用多学科知识解决实际问题，从而实现更加综合的学习。
第三，注重思维的深度学习。学习绝不能停留于知识的表面理解和重复记忆，学生要在已有知识的基础上，将所学新知与原有知识建立联系，获取对知识的深层次理解，建立一套自己的思维框架，并有效迁移到其他的问题情境。比如，北京八一学校开展了“深度学习”教学改进项目，从学科本质和学科素养入手，对教材内容进行整合，开展主题式教学设计。初中语文组针对说明文的学习，设置了一个挑战性问题：怎样介绍一个建筑？解决这个问题，学生既要运用说明文的文体知识，还要思考建筑的外形特点和内在灵魂。学生在任务活动中形成了扎实的知识体系和良好的思维品质。高中数学组打破教材顺序，开展了立体几何和解析几何的单元教学，通过主题学习提升了学生的知识系统性和空间想象力。
第四，基于数据的精准学习。随着教育信息化的发展，“基于经验的讲授教学”将会转向“基于数据的精准学习”，教师可以利用大数据、人工智能、学习分析等新技术，准确了解学生的学习状态，评估学生的认知特征和优势潜能，为他们提供个性化的学习方案。学习的主动权交到了学生手中，新技术帮助他们找到志同道合的伙伴和相互匹配的导师，推送适配的学习资源，提供精准的学习支持，从而开展积极主动的个性化学习。比如，美国的Summit Public School建立了个性化的学习平台，通过信息技术的深度参与，为每一个学生提供“学习画像”，全方位把握他们的学习进展、学习兴趣、学习风格和认知特点。无论学生处于何种状态，都会定制一个最适合他的学习方案，让学生按照自己的进度进行学习。
第五，创设联结的无边界学习。未来的学习绝不止于教室或校园，要与真实世界建立联结，更加关注学科知识在现实生活中的应用，引导学生走出学校、走进社会。无边界学习将会打破学校的围墙，推动学校与政府部门、科研机构、社区、家庭开展跨界合作，整合多方资源，形成协同育人效应。比如，美国的THINK Global School是一所全球性的“移动高中”，学生在每个学期都将前往全球不同的城市进行学习——既可以在瑞典的斯德哥尔摩研究一艘沉船的物理科学，也可以在北京的马连道茶城练习普通话，还可以在悉尼与澳大利亚作家讨论当代文学……由此，学生得以亲身体验世界的奇妙，在实践体验中获得国际理解能力和全球竞争力，成长为优秀而富有责任感的世界公民。
教师如何创新自己的课堂教学模式
转变教学理念：教师应该从传统的以教师为中心的教学理念转变为以学生为中心的教学理念，关注学生的需求和特点，从学生的角度出发，设计适合他们的学习活动和教学方式。
创新教学方式：教师应该尝试采用多种教学方式和方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
引导学生自主学习：教师应该注重培养学生的自主学习能力，通过制定学习计划、选择学习内容、掌握学习进度等方式，引导学生自主学习、思考和发现问题，培养他们的创新思维和实践能力。
创新评价方式：教师应该创新评价方式，采用多种评价手段和方法，如作品展示、口头报告、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和综合素质，为后续教学提供参考。
不断学习和实践：教师应该不断学习和实践，了解最新的教育教学理论和教学方法，不断尝试和改进自己的课堂教学模式，提高自己的教学水平和专业素养。
转自：“兴春教研”微信公众号
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