继续推进单元整体教学，深研数的运算的一致性——思贤实小高数组开展本学期单元整体教研活动

教与研携手

学与思并进

— 思贤实验小学 —

教无止境，学亦有益。《数学课程标准(2022年)》指出：数与代数学段之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的知识结构。

为了深入研读理解新课标理念，践行新课标精神，把握数学核心素养，提高课堂教学质量，本学期高数组继续深入开展了计算单元整体教学实践研究。

通过教研活动让学生感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。

单元解读

本学期思贤实小高数组以五年级上册《小数乘法和除法》、六年级上册《分数乘法》和《分数除法》两个单元为例开展单元整体教学。

组长首先制定以单元整体内容开展课堂教学实践研究的计划，全体组员在集体备课中围绕新课标的学业要求、教材特点和转化思想，对这几个单元教材的上联下通、内容分析、学情分析、单元教学目标、重难点、教学过程的设计都进行了深入的讨论，最后共同达成了如何将算理和算法融合，体现数的运算一致性的教学思想。

课堂展示

高数组本学期的单元整体教学均为运算教学实践研究，都能从运算的本质着手进行教学。

1.抓住乘法与除法算法相通之处，体现知识结构的整体性。

横向对比“小数乘法”和“小数除法”两个单元，两者学习内容显然不同，但它们的算法和学法都有相通之处，都是转化成整数乘除法来进行计算，再运用乘除法的运算规律处理积或商的小数点位置。

2.沟通整数乘除法与小数乘除法、分数乘除法的内在联系，体会运算本质的一致性。

纵向思考整数乘除法和小数、分数乘除法的关系，前者为后者算理算法的迁移学习提供了重要基础，后者是前者的延伸和拓展。从整数运算到小数运算，再到分数运算，在这个过程中，计数单位进行了扩充，运算意义也得以拓展。学生从根本上体会到乘除法运算的本质就是计数单位的叠加和细分。

本学期的单元整体教学研讨活动更整体地沟通小数、分数乘除法与整数乘除法的内在联系，使学生建立系统的知识结构；更鲜明地体现将未知转化为已知的学习过程，使学生形成转化的思想方法；更深刻地感悟乘除法的本质是计数单位的叠加和细分，使学生体会运算本质的一致性。

教而不研则浅，研而不教则空。正所谓学思结合、教研互促、教以共进、研以致远。相信思贤实小高数组全体老师会在一次次扎实的听评课研讨中获得进步，在一次次实践中不断提升。

转自：“思贤实验小学”微信公众号

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