法治主题研训
骨干课例展示
小学道德与法治
||| 道德与法治课堂开讲了
11月10日，小学道德与法治学科法治主题研训曁骨干课例展示活动在东洲小学举行，全市260余名教师参加。
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本次活动聚焦小学段法治教育主题，来自东洲小学、经济开发区学校、绣湖小学、实验小学、稠城第三小学、宾王小学、高新区小学等7所学校的余湘娟与孙丹梅、赵群英与鲍海婷、蒋玉卿、冯小巧、王芬芳、金欣欣、金嘉茜这9位教师展示课例，积极尝试微项目学习与评价实践，探索法治教学新样态，深化“品质课堂”建设。
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本次活动在10月13日下骆宅小学历史主题研训活动基础上继续积极尝试多种形式的微项目学习。
有围绕一课学习内容确立微项目主题分设不同任务学习。有的结合资料分组学习，有的教师带领学习与学生自学相结合，学习成果展示也多样化处理，有的小组汇报，有的问题检测，有的闯关进行。
经济开发区学校赵群英老师执教《宪法是根本法》时，确立“谁是最高法”微项目学习主题，分设“找相同、找不同、宪法与一生”三个学习任务学生小组自主探究，理解宪法具有最高法律效力。
宾王小学金欣欣老师执教《公民意味着什么》第二课时，围绕“认识居民身份证”学习主题，从“信息、作用及保护”三个方面认识居民身份证，学生自主了解身份证信息后，设置“哪面是正面？看身份证知年龄？识别双胞胎的身份证”等问题情境检测反馈自学成果，在结合绘本的小组合作学习交流中体悟身份证的作用，教师带领学习身份证的保护。
绣湖小学蒋玉卿老师执教《人大代表为人民》第二课时，学生自主梳理出“人大代表构成特点、人大代表职责与履职”作为学习任务展开，了解人大代表的广泛性及依法履职对人民负责。
实验小学冯小巧老师执教《权力受到制约与监督》第二课时，引领学生梳理出“为何监督、如何监督”两个学习主题展开学习，体会权力运行受到监督，这两节课例中，教师根绝学习内容的难易程度来设置学习方式，有的教师带领学习，有的放手学生小组自学。
东洲小学余湘娟执教《安全记心中》，结合三年级学生特点设置在生活场景中辨析闯关的学习活动，着重引领学生在“交通安全、防溺水安全”不足之处有提升。
有针对一课学习中的重难点确立微项目学习主题在合作中突破。
如稠城第三小学王芬芳老师执教《我们受特殊保护》第二课时，针对“民事行为能力、行政责任与刑事责任”等难点确立“我们来当当小法官”微项目学习主题，筛选给不同年龄给主播打赏法律上如何认定的案例，请学生根据学习资料自主阅读合作讨论判案，从而理解“年龄在法律中的重要意义”。
高新区小学金嘉茜老师执教《国家机构有哪些》时，梳理学生认知难点“社区、人民银行是否属于国家机构？国家机构与国家机关的关系”为学习主题，创设情境借助宪法条款辨别国家机构。
经济开发区学校鲍海婷执教《公民的基本权利和义务》第一课时，确立“评评谁有理——装修权与休息权”为微项目学习主题，在讨论中认识到公民权利行使是有界限的。
东洲小学孙丹梅老师执教《协商决定班级事务》第一课时，确立“班会流程的步骤能少吗”为主题展开学习讨论，体会“程序是民主决策的重要保证”。
在课堂学习中积极尝试多种形式的评价实践。
有针对学习内容的评价，如《安全记心上》的“安全通行证”，就是根据在具体生活场景中识别安全隐患并学习安全知识与技能，而后通过安全通行证进行自我评价，闯过4关后进行总评定。
《协商决定班级事务》一课中的“民主协商达人卡”，在课尾请学生自我评价自己的民主协商意识。
有关注学习增量的评价设置，如《我们受特殊保护》一课，在微项目学习之后，针对“民事行为能力”这一学习难点，给出学习前、小组学习后、全班交流后三个节点，请学生如实反馈自己的学习情况，这样的评价就关注了学生对学习内容的前后理解，既是引导学生在学习中逐步提升认识，也是教师了解学生学习情况的一个有效反馈，有效促进了教与学。
有关注学生学习态度的评价，如《宪法是根本法》《公民意味着什么》《公民的基本权利和义务》《国家机构有哪些》《人大代表为人民》等课例均结合学习主题设置了有针对性的评价要素，在开展学习之前提请学生注意评价要素，在课堂学习中适时反馈，这样的评价贯穿始终，达成学评的一致性，以期学生在评价要素的引领下学会学习，提升学习能力。
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有学习内容与学习态度相结合的评价，如《安全记心上》一课，结合生活场景安全闯关设置的“安全通行证”是针对学习内容的评价，在课尾的“自我评价表”则是针对学习态度的评价，不仅关注课堂中的学习态度，还借助“如果今后家人喝酒开车，我会运用今天所学的知识去劝说家人”“通过今天的学习，我深刻认识到生命的宝贵，要珍惜生命”等要素的设置，指导学生学以致用，达成德育目标。
《权力受到制约与监督》一课，在课堂学习结束时引领学生针对本堂课的学习内容与学习态度进行回顾，还设置了“权力运行受监督这一话题，还想问什么？可以通过什么途径获得答案呢？”“关于这节课的学习，你有什么想说的？”，引导学生思考，对课堂学习进行反思，并尝试着用课堂上学到的方式去解决自己想知道的新问题，这样的评价是教学评一致的，是致力于学生持续发展的。
有不同学习主体的评价，如《宪法是根本法》《人大代表为人民》等课例的评价量表中，既有对自我的评价，也有对小组的评价。这样在课堂学习中多种形式的评价实践，有效促进了学生真实有效地学习。
在评辩课沙龙中，教研员宋老师组织参训教师结合课例围绕辩课主题各抒己见，厘清了小学道德与法治教学中开展项目化学习与评价实践的操作策略，同时还梳理了小学段道德与法治课程中的法治教育内容，明晰了小学段的法治教育着重普及宪法常识，是一种公民素养教育，而非法律专业教育，要源于生活又高于生活，努力培养学生的法治观念。
活动中，东洲小学王骏瑛老师以《清廉育德 法治润心——基于暖课修炼下的道德与法治教学探索举措》为题分享了学校课程师资落实与培养，推动家常课落实从而提升师生法治素养的策略，给参训教师很多启发。
小学道德与法治学科团队将继续扎根实际，不断尝试项目化学习，开展评价实践研究，转变课堂教与学的式，推动“品质课堂”建设走上新台阶。
转自：“义乌市小学道德与法治教研”微信公众号
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