培根铸魂担使命
潜心钻研提素养
10月13日，义乌市品质课堂建设之小学道德与法治历史专题研训活动在浙大教科下骆宅小学举行，来自全市200余名学科教师参与了本次研训活动。本次研训活动聚焦历史主题，有课例研讨、专题讲座、评课辩课沙龙等形式，提升学科教师专业素养，促进小学道德与法治学科城乡均衡发展。
活动安排
厘清历史教学内容
尝试德育视角下的历史教学
“历史乃中国精神世界之根基”，在经史一体的传统下，历史一直是中国教育的主体，对中国精神的形成起着不可替代的作用。南京师范大学孙彩平教授在《人的历史性：小学“道德与法治”课中历史主题教学的生存论视角》一文中指出，道德与法治课中包含丰富的历史主题内容，如何从德育视角解读历史主题的教学内容，使之围绕着“教人做人”的德育目的，转化为帮助学生理解人生、社会和世界，实现对广阔生活世界的洞察、把握和行动的实践智慧，是本次活动关注的重点。
01
厘清课程中的历史教学内容
在活动前，宋老师请参训教师带着“你认为小学道德与法治教材中，历史主题的教学内容有哪些”这一问题观课，作出自己的思考。在评辩课时，大部分教师都谈到没有观课前均是聚焦到“国家的历史和世界的历史”主题，在观课中逐渐认识到了小学道德与法治课中的历史教学内容应更宽泛一些。宋老师相机做了小学道德与法治课程中的历史主题教学梳理，不能仅限在五年级的国家历史，还有自我的历史、家庭的历史、学校的历史、家乡或社区的历史，以及世界的历史，是贯穿在所有的生活领域中的。由此，大家清晰地认识到，《家庭的记忆》是典型的从历史视角讲家风、家谱，家风、家谱的形成不是一蹴而就，本身就是一个历史性的过程，为家庭历史主题；《家乡新变化》引导学生们一起了解家乡特色传承，发现我们家乡有哪些特色文化传承，有什么样的变化，这是家乡历史主题；《美丽文字 文化瑰宝》《古代科技 耀我中华》《不甘屈辱 奋勇抗争》《绿水青山就是金山银山》为国家历史主题。
02
尝试德育视角下的历史教学
①历史与我有关
历史主题教学不能单纯教孩子知道过去发生的事，记住历史事件，意义等，这样很难成为孩子理解人生、社会和世界以及展开他人生实践的力量，这样的知识是无生命力的。骆丽庆老师执教《家庭的记忆》一课，从“家史小调查”着手，让学生调查、交流、梳理家庭大事，比对自己与父母童年的不同；陈莹老师《家乡新变化》一课中，提前让孩子进行课前调查，从与自身息息相关的生活中搜集家乡特色素材，课堂中开展多样活动，尝美食，做手工，听曲艺，说方言；《古代科技 耀我中华》一课中，柳老师引导学生围绕“古代科技与我们”学习任务，了解古代科技对古代、现代生活的影响……以这样的活动为基础，历史主题教学的内容就不是讲别人的事、别人的过去，而是讲“我、我家、我家乡的事”，这样就帮助学生实现了一个学习者姿态的转化，由一个“无关者”转化为“切身相关者”。
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②历史我能理解
如何让学生进入到历史情境中，设身处地地以当事人的身份去理解他的处境与选择，去感受一种历史命运的责任与担当，用历史性理解的提问方式来解决学生的不解与困惑是一种很好的方式。
叶景玲老师《绿水青山就是金山银山》一课中，借助余村前后对比，提出疑问：为什么会有这样的变化？放弃原先开采矿业会导致村民收入下降，为什么还要关停矿山？通过这样的思考和分析，学生直观精准了解“绿水青山就是金山银山”，理解“人与自然和谐共生”“两山”理念内涵，真切认同生态文明关系人民福祉，关乎民族未来。从学生真实认知与学习思维出发，在道德自主学习中不断建构，直达学生心灵，生动有效。
③历史教我面向未来
让历史告诉未来，是历史教学的德育意义所在。历史性地学习，就是引导学生从过去中实现精神成长，在这个成长的基础上创造出新未来。所以历史性教学的落点在于未来，在于对历史的重构，在于引导学生懂得如何面对将来。
赵三青老师执教《美丽文字 民族瑰宝》一课，以学生名字中的汉字“晨、和、萱”与校园办学理念“小宅.大家”着手，带领学生探究汉字蕴含着丰富的古代文化信息，反映了中华文化发展演变的历史轨迹，体现了中华民族的思想观念，之后创设“为学校百家墙选汉字”的情境活动，结合学校实际分组探究适合的汉字，在汉字意蕴的探究中将自己放在学校发展的历史长河中作思考，不仅体味汉字的伟大创造力，更是体悟自己的责任担当。
钱璐莹老师《不甘屈辱 奋勇抗争》一课中，进行三个不平等典型条约比对，出示不平等条约数量，呈现各类抗争运动热潮，引导学生在重构历史事件中叩问屈辱的根源，思考当时的情境中有没有发生其他情况的可能？你觉得如何做可能避免国家的屈辱？站在今天的我们又该如何反思？在反思中深刻体悟走向未来，应对生活、时代的挑战。
03
积极尝试微项目学习
“微项目学习”是“基于项目的学习”模式的延伸和发展，它既保留了“基于项目学习”原有优势，又克服了“基于项目学习”中时间长、跨度大、评价难、参与度较低等问题，将学科知识分散为多个小项目进行，以训练学生在有限的时间内有效管理主题的能力。本次研训活动积极尝试微项目学习，以促进道德与法治学科教与学方式的变革，更好地进行自主的道德学习。
陈老师执教《家乡新变化》一课时，针对二年级学生对于家乡特色的相对陌生，创设“家乡特色大搜索”微项目学习，分组课前搜索，课内交流，通过写推荐词、讲手工技艺的寓意、说曲艺特点和学方言童谣等形式进行了成果汇报，学生在微项目探究过程中感受到了家乡特色传统文化的丰富多彩，加深了对家乡的了解与热爱。《家庭的记忆》一课中，骆老师带着学生在课前“家史大调查”基础上，课堂中集体梳理调查表，直观感受家庭成员的增多、生活条件的改善，并在小组分享交流“传家宝”中，感受到好家风好家训的传承。
在五年级《美丽文字 民族瑰宝》《古代科技 耀我中华》《不甘屈辱 奋勇抗争》《绿水青山就是金山银山》等几课国家历史主题的课例中， 赵老师创设了“为学校百家墙选汉字”的学习任务，学生在学有所获之后更是学有所思；柳老师创设了“古代科技与我们”微项目学习，引导学生借助学习资料完成“科技领域分类”“科技与生活”“科技巨人品质”三大学习任务，从科技领域分布广、影响大、科学精神等方面体会到古代科技的灿若繁星，更是无形中给学生树立了良好的榜样；钱老师设计了“黄海海战悟抗争”的微项目学习，创设了“演一演当时的战斗情形、制作民族英雄人物名片、描绘海战中的舰船、为舰队官兵写一段颁奖词”四项任务，小组摘取其中一项任务展开学习，让学生在丰富的活动中体会中国人民的不屈抗争；叶景玲老师聚焦“塞罕坝改造之艰难”开展微项目学习，学生聚焦故事、
、访谈等以思维导图方式梳理项目成果，在交流中共享互学，体悟“牢记使命”塞罕坝精神。
宋老师强调，学生的思维活动总是从“问题”开始，又在解决问题中得到发展，教师要基于教学主题结合学情精准摸到学生的问题，精心设计微项目学习主题，预设支架，启发学生通过自己的积极思维，掌握获取知识的过程和方法，并主动地完成学习任务，最大限度地调动学生的积极性和主动性。同时，宋老师还针对教师们容易忽略的“课堂中的任务布置、交流反馈”环节提出了建议：学习任务设置要简洁明了，要认真观察学生及时提醒人人清晰；教师应清晰项目学习的核心要点，在多样化展示中及时点拨引领。
积极开展评价研究
促进真实学习真实发展
01
关注课堂评价
点燃学生思维火花
教育心理学家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”思维能力是学生发展核心素养不可或缺的元素。优质的课堂评价不仅能发挥其促进、激励、改善功能，指引学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，还有助于拓展学生的主体思维，实现思维进阶。
①评价导向明确具体，促进思维深度
小学低年段儿童具有明显的“向师性”，即对教师充满特殊的依赖感和信任感。教师的评价语会对儿童的品德发展和行为养成起到重要的影响作用。具体的评价能提供明确的思维导向和价值指引，进一步激发学生的深入思考。
《家庭的记忆》教学中，骆老师用心倾听学生的发言，在积极鼓励学生的同时加以点拨提炼，促进学生思维提升。在学生发现一组又一组的家庭关系时，骆老师及时肯定学生发现，并引导学生去发现类似的家庭关系，并在小结中点拨学生认识到各自家庭中一代又一代的传承，就是人类在生物学上的历史传承。
陈老师在执教《家乡新变化》一课中，根据二年级学生的年龄特点、心理特征，结合微项目学习内容，从“我会说”“我会听”两方面评价学生表现，既是提示学生关注交流过程中的要点，也能促进学生更好地表达，更好地倾听。
这样富含导向性的积极评价更能调动学生思维的积极性，激励学生乐于展开深度思考和交流。
②评价激发生活联想，拓展思维广度
小学道德与法治注重唤醒和激活学生已有的生活经验，在此基础上，实现已有经验的拓展与提升，有效链接过去、当下与未来生活，引领与提升学生的道德生活。
《美丽文字 文化瑰宝》一课探究汉字“晨”时，学生借助已有生活经验认识到古人用“手+工具”的方式表示天亮的时候就是“晨”，赵老师及时点出透过“晨”看到了先人的生活场景，这就是汉字蕴含着的古代文化信息，并引导带着这样的体悟继续探究“和、萱、宅、家”等汉字，学生学得有滋有味。
柳老师《灿若繁星的古代科技巨人》一课中，开展“古代科技巨人与我们”微项目学习，并借助评价单，考察学生对古代科技巨人研究领域的了解情况，从而认识到我国古代科技领域广，对我们的生活影响深远。
评价既关注了学生的学习过程，又激发学生走进更广阔的生活场域，拓展思维广度，切实帮助学生丰富与提升生活经验，从而更好地实现道德的自主建构。
③评价促进合作交流，提升思维高度
评价单以核心素养为暗线，以学习过程为明线，关注学生知识、情感和行为表现。从“我角度”和“他角度”展开双向评价反思，落实核心素养目标。
钱璐莹老师和叶景玲老师的课例中，结合微项目学习设计了“个人评价”与“小组评价”，让评价有效促进合作交流，在评议中相互学习提升。
《不甘屈辱 奋勇抗争》微项目写学习评价尝试：
《绿水青山就是金山银山》微项目学习评价尝试：
教学注重多维度设计过程评价，引导学生自主记录学习实践过程，进而通过评价深化其价值认同，更好地发挥评价的发展性功能。根据项目任务设置要素的图表式评价，督促学习全过程，直观呈现学习效果，达成以评促学目的。
教师在课堂评价实践中，要注重为学生走向思维进阶创造条件，提升学生的思维高度。关注评价主体、评价形式、评价用语，充分发挥评价的激励、引导与拓展作用，点燃学生思维火花，助力学生美好的道德成长。
结合大家的探讨，宋老师希望大家积极尝试课堂学习评价，形式尽量多元有趣实用，评价要素应契合学习主题，常态化开展，做好搜集整理反馈，真正做到以评促学。
02
开展综合评价
促进学生全面发展
本次研训活动，浙江省道德与法治特级教师、浙大教科附属下骆宅小学校长桑丽虹老师结合下骆宅小学的综合性评价探索，为大家作了《养潜好少年：学生成长画像》专题讲座。
桑校长介绍了结合该校实际所创设的“养潜好少年：学生成长画像”综合评价体系。该体系在浙江省综合评价改革的相关文件指引下，立足下骆宅小学实际，确立了五个方面的成长画像，每个方面设立2-4项评价内容，并设置了配套的表单进行可视化、可量化的评价，旨在实现“看见全部、看见团队、看见成长”的评价理念，体现综合评价的素养导向。桑校长呼吁，道德与法治是一门国家课程，有课程标准，属于学业评价，要反映学生在学科达到课程标准的程度，不能简单等同于品德表现，学科称呼也要严谨规范，并重点介绍了下骆宅小学道德与法治学科的评价，从学习态度、认知水平、实践能力三个方面展开，依托教材主题结合学校实际，扣准课程标准中的学业质量标准设定不同年级具体评价要素与标准，将评价落实在学习过程中，及时做好资料搜集整理汇总。最后，桑校长推荐大家认真阅读浙江省教育厅教研室组织编写的各学科综合评价指南，认真研读并积极落实。桑校长的讲座理论联系实际，可操作性强，综合性全科全过程评价视角，给参训的学科教师更开阔的视野。
多维并举努力
区域推进道德与法治课程均衡发展
如何努力让义乌市的每一所小学都开好并上好道德与法治家常课，市道德与法治学科团队一直在努力探索，引领骨干建设资源，物色城乡教师上教研课，在精心磨砺中成长。
01
视情安排活动学校
以活动促进学校学科建设
近年来，研训活动安排城乡区域统筹考虑，促进不同层次学校不断进步。本次活动安排在城乡结合部的下骆宅小学，近两年来随着学校新校舍陆续投入使用，结合办学理念“小宅.大家”、办学目标“一起向未来，成为更好的自己”，学校对校园文化建设进行顶层设计和系统规划，对新校园进行全新的环境建设，校园面貌焕然一新；在教育研修院指引下，学校规范落实课程，积极探索教学改革，践行适合学校实际的“二主题.四环节”教学范式，教师素养逐步提升。这两年来，学校积极开展道德与法治学科校本教研，认真落实好家常课，并积极培养学科骨干教师，在活动中成长，在比赛中磨砺，学科教学质量得到了明显提升。
01
合理安排上课教师
在课例研磨中逐渐成长
本次上研讨课的6位教师城乡结合，学科新手骨干结合。下骆宅小学的骆丽庆与赵三青老师首次上市级教研课，是学科新手教师，前店小学、佛堂镇第二小学、艺术学校的陈莹、柳佳、叶景玲老师为市优质课获得者，柳佳老师也是首次上市级教研课，江东第一小学的钱璐莹老师是浙江省优质课一等奖获得者，金华市教坛新秀。
磨课过程重成长，在实践中提升理念努力转变教与学的方式。教研员全程参与，亲历亲为，桑特引领下骆宅小学两位教师的教学磨砺，钱璐莹老师参与陈莹、柳佳的磨课过程。几位教师先选定内容，独立备课第一次试教，而后探讨教学理念，明晰教学目标，修改活动设计，选择教学资源，有序开展微项目学习，而后再试教，再探讨再完善再上课... 一个多月的线上线下磨砺，推倒重来，每位上课教师均经历了三次试教，无数次研磨，从学情到教材，从目标到设计，从语言到ppt，上课教师目标渐渐清晰，理念慢慢转变，方式逐渐灵活，教学呈现逐步自然，大家都在磨课过程中成长。
03
带着主题观课
在评辩课中厘清笃定
活动中，参训老师带着“道德与法治课程中的历史教学内容是哪些？结合课例谈谈如何推进自主的道德学习，在课堂上开展微项目学习”观课，自主思考。在评辩课沙龙中，宋老师创设安全平等氛围，带着参训教师各抒己见，畅所欲言。
福田小学杨玲娟老师结合观课主动思考，认识到了历史主题不能只局限于五年级下册的国家历史，而是贯穿于教材的所有生活领域之中，如家庭的历史、学校的历史以及家乡的历史等。经济开发区的赵群英老师对微项目学习的课堂展示方式进行了补充，稠城三校的王芬芳老师就微项目学习评价发表了看法，要根据项目学习任务开展，评价量表的设置、教师语言尽量生活化，多样表达。每个联盟的老师都积极参与讨论，并派代表发言，促进了义乌市市域道德与法治教师对历史专题教学的思考。宋老师在评辩课沙龙中相机指出，教师要依托教材厘清主题意图，借助多种途径摸清学生的认知现状，倡导学生进行自主的道德学习，积极尝试项目化学习，积极运用课堂学习评价，形式尽量多元有趣实用，这样才能给予学生精准指导，以史育德，让学生增强身份认同，感受历史命运的责任与担当。
参训教师要相互学习提升理念认识，并在各校的校本教研中与同事分享，大家共同提升进步，才可以有效提升课堂品质，促进道德与法治学科均衡发展。
回望多彩历史，讲好中国故事，传导中国精神，培育学生家国情怀。本次品质课堂建设之小学道德与法治历史专题的研训活动，为老师们搭建了一个展现风采、互相学习的平台。大家将带着反思与总结再出发，在教与学中继续探索，一路成长，为成为一名有眼光、有底蕴、有情怀的教育者而不懈努力！
义乌市小学道德与法治团队也将继续扎根实际，努力多维探索，开展有效研训，服务并培育更多的学科教师专业成长，不断推动义乌市小学道德与法治学科建设发展！
转自：“义乌市小学道德与法治教研”微信公众号
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