追逐名师脚印 探秘单元教学

2023年11月2日，广东省基础教育初中信息技术学科（揭阳）教研基地从送教（输出）转向内部研修（输入），老朋友广东汕头华侨中学的周玳珈老师来到伙伴们当中，并带来了题为《发展、关联、整合——单元整体教学的背景、要义与设计》的讲座。大单元整体教学是揭阳地区目前正在推进的教学改革方向，高中学段已有王璧生、吴标老师在引领，初中学段已有杨萍老师做出示范。

每次教学改革都不可能是一蹴而就的，也不可能是一帆风顺的。为了拓宽伙伴们实践大单元教学的思路，帮助伙伴们尽快找到大单元教学的策略和方法，方老师专门邀请大单元教学先行者周玳珈老师开讲。

讲座伊始，周老师便以问卷的方式，带领伙伴们直面教学中学生“学不会”、“不会学”、“不想学”的问题。随后，周老师指出：“学不会”是“教学方式与课程改革的矛盾”；“不会学”是“学习方式与大脑特征的矛盾”；“不想学”是“教学给予与学习需求的矛盾”。这三个问题，为随后揭示为什么要开展大单元教学以及如何开展大单元教学做了非常好的铺垫。

周老师认为，要清楚为什么要开展大单元教学，必须先读懂课程标准的变化。课程标准的第一个变化是育人目标的变化——新的课程标准要求学生通过学科学习，能形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，而要达成这一目标，需要学生从被动学习转向主动学习，真实情境任务是激发学生主动学习的有效方法。课程标准的第二个变化是课程内容结构的优化，新课程的内容更强调知识与知识、学科与学科之间的联结，同时强调实践的意义。课程标准的第三个变化是课程理念的变化，新的课程理念要求课堂要以真实问题或项目驱动，注重创设真实情境，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，让学生主动建构知识，提升学生解决问题的能力。课程标准的第四个变化是学业质量标准和评价标准的变化，以评促教，以评促学，促进教、学、评有机衔接，形成育人合力。周老师以设计一个用手机购买电影票并选择观影座位的程序为例，对比传统程序设计的教法及符合新课程理念的教法，非常生动地展现了大单元教学的魅力。令小伙伴们印象深刻的是，周老师还从大脑学习方式，揭秘了大单元教学是大脑实现最佳学习的途径。最后，周老师从进行课堂教学革命的角度，介绍了她进行大单元教学的研究与实践：遵循课标，以大概念为视角、大主题为牵引、大单元为结构，开展单元整体教学。周老师认为：大概念的“大”表现在具有生活价值；“大概念”不仅要打通学科内的学习，还要打通学校教育与真实世界的路径；“大概念”不只是学科的基础概念或重要概念，更是与学习者未来真实生活息息相关的知识。大主题的“大”则表现在主题能牵一发而动全身，它应基于真实的学习与生活情境，吸引和激发学生对单元学习探究的兴趣。而单元的“大”，则表现在更大的包容性和更强的生长力，即从整体上把握教材，梳理单元教学内容，通过“整合”和“建构”，开发和重组相关教学内容，使其成为一个具有内在逻辑的整体，从而改变知识碎片化和理解浅表化的教学现状。为帮助伙伴们理清上述“大主题”、“大单元”等概念，周老师以高中信息技术必修二《信息系统与社会》为例，介绍了自己从更高的视角审视教学目标、教学内容，而后梳理、重构第二、三、四章的内容，以“设计一个智能家居系统”为主题任务，构建真实学习情境，以大单元为结构，通过“概念统摄、主题引领、问题串联”策略开展单元整体教学。周老师提供的范例具体可感，对伙伴们下一步开展大单元教学有很大的启发。

美好的周老师，分享的是大单元教学，展示的却是自己的教学智慧和对学科的热爱！追逐名师的脚印，让这个秋日分外有意义。

转自：“广东省初中信息技术教研基地”微信公众号

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