诸有优学 智享科学|优秀教师送教暨第八届初中科学结对教师第二次研修活动

诸有优学

智享科学

优秀教师送教暨

第八届初中科学结对教师第二次研修活动

为深入贯彻落实新课程标准要求，进一步更新教学思路、优化教学方法，推进科学学科教育教学工作高质量发展，12月15日在大唐街道中心学校草塔初中举行优秀教师送教暨第八届初中科学结对教师第二次研修活动。

课堂展示

《能量转化的量度》

金坜坚老师

金老师把“功”概念的构成要素看作一个有机整体，通过场景一匀速提升物体和场景二物体在水平面上匀速直线运动中，剥离出力的方向和运动方向的相互关系作为切入点揭示规律。从整体上认识做功的必要因素和能量转化。金老师由浅入深、由表及里、由易到难，强化学生朴素认识中的科学部分，转变其中的不科学部分，把学生的朴素观念转变为科学观念，从而提升了学生的核心素养，使学生能把概念迁移到真实的问题情境中。

《氧化与燃烧》

戚蒋峰老师

戚老师针对“燃烧需要满足什么条件”这一科学观念，设置了一系列问题和实验，并通过学生设计小组实验验证猜想。戚老师的课堂环环相扣，在学生合作学习的过程中，将最后成果用设计图的形式呈现。在实验设计师，戚老师引导学生一步步由易到难不断完善，借助微项目化的学习很好地锻炼了学生的科学思维能力。从中也渗透了白磷燃烧产物有污染，让学生形成环保意识，树立正确的态度责任观。     

同研共进

评课

何舒宁老师就金老师的《能量转化量度》提出了自己的想法：能量的量度—功，是一节概念建构课，不仅是对“功”概念的建构，更要挖掘背后的能量转化观。何老师就概念理解的整体性，层次性和精细化三个特征对整堂课进行了说明。首先整体性，通过一开始的两个场景提炼出力和运动的距离的关系，揭示做功的必要因素，构建了一个学习模型，把功概念的构成要素当成一个有机整体。其次在层次性上，从“工作成效”这种朴素认识挖掘概念建立的逻辑，由浅入深，由表及里，由易到难。最后是精细化，体现在概念能迁移到真实情境中，从细节分析总结科学概念。

何怡洁老师就戚老师的《氧化与燃烧》展开评课：氧化与燃烧属于科学十三个核心概念中第二个核心概念内容，即物质的变化与化学反应。燃烧需要满足什么条件是这节课学生需要重点掌握的科学观念，戚老师针对这一科学观念，设置了一系列问题和实验，并通过直观的实验现象验证学生的猜想。整个过程环环相扣，每个问题通过实验让学生观察，燃烧的另外2个条件，戚老师则让学生分组实验，在合作学习中，将最后够的成果用设计图的形式呈现。学生设计的实验设计图如何把2个实验方案加以合并，整个实验设计引导学生一步步由易到难不断完善，借助微项目化的学习很好地锻炼了学生的科学思维能力。从中也渗透了白磷燃烧产物有污染，让学生形成环保意识，树立正确的态度责任观。

报告

《新课标研读分享—谈对学习跨学科概念的想法》

                               徐黄栋老师

徐黄栋老师做了《跨学科概念与跨学科实践学习分享》主题报告。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出了物质与能量、结构与功能、稳定与变化、系统与模型这4个跨学科概念，并将其贯穿于13个核心概念之中。徐老师首先向大家说明了跨学科概念的重要性，科学课程中跨学科概念是如何确定的，然后对4个跨学科概念进行了简要的阐述，并通过丰富的跨学科实践案例提升了在座老师对跨学科概念的认识，还强调了跨学科教学能使学生更好地把握科学的整体连贯性，能开阔学生的视野，为老师们落实新课标理念打开了新的思路。

《创新实验展示交流》

虞煌伟老师

虞煌伟老师做了《创新实验的想法》主题讲座。虞老师首先从什么是创新实验，向大家说明了实验创新的重要性，并着重介绍了可以从实验仪器数字化、实验装置微型化、实验装置一体化、自制实验器材等方向进行创新。虞老师以自身实验教学的经历为基础，结合一个个详实的创新实验案例，深入浅出地向在座老师展示了促进核心素养发展的实验教学策略，可谓干货满满，让全场老师受益匪浅。

专业引领

《双新背景下的试题研究探讨》

诸暨市初中科学教研员    卢朝霞老师

活动最后，诸暨市初中科学教研员卢朝霞老师在教师中考命题方面给出了切实有效的指导。卢老师先分析了绍兴地区历年中考的各类题型分值分布规律，指明选拔性考试注重对学科核心知识的考察。在指导教师命题方面给出了需要遵循的科学性原则、独立性原则、导向性原则和创新性原则，并一一进行阐明。让在座每一位老师对命题不再感到迷茫，做到心中有数。

转自：“诸暨初中科学教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！