以研促教，共同进步-----江岸区高一年级教材教学研讨会实录

12月13日，由江岸区教研室举办、江岸区胡华柱教研员组织开展的高一年级英语教材教学研讨会在武汉市第六中学实验楼录播室如期举行。

武汉六中三名老师，同时也作为杨文省名师工作室成员以说课形式针对英语学科人教版必修二教材Unit 1进行单元整体教学分析与设计分享，并特邀杨文名师工作室专家、湖北省特级教师高瑶琴老师及武汉六中副校长、湖北省特级教师、杨文名师工作室主持人杨文老师以评课形式进行指导。

本次研讨会采用“线上+线下”两种参与途径，除线下会场另组织杨文名师工作室一百余名成员教师全程在线观摩。

活动伊始，由刘姣老师从单元教学指导思想、单元主题意义探究主线、单元子主题提炼和单元子主题划分课时及教学目标四个方面进行大单元整体教学设计分析。刘老师提到，本单元教学设计围绕文化遗产这一主题展开，在主题的引领下，学生们通过“了解-探讨-树立”的主线，从“了解”中外（尤其是中国）的著名世界文化遗产概况和相关保护情况，思考和“探讨”文化遗产和保护文化遗产的重要性，再到最后“树立”文化自信和人类命运共同体意识，从不同类型的多模态语篇中体会到本单元整体的主题意义。刘老师依照教学主线将本单元划分为三个子主题和8个课时，并详细叙述了每个小单元和课时分配依据及教学学习目标，将整个单元融会贯通，为本单元整体教学实践提供依据。

然后，黄小桔老师以“Period 2 Reading and Thinking-Understand how a problem was solved”为课题，结合教学主题和教学重难点从知识、能力和情感三个方面分析了本课教学目标，采用活动型教学法，从读前、读中和读后三个阶段引导学生分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，以及解决过程和办法。促使学生在理解的基础上，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方式。

最后，陈佳老师以“Period 4 Reading for Writing-Write a news report”为课题，在教材分析和学情分析的基础上，从语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方向设立了本课学生需要实现的学习目标，结合教学重难点选用了活动型教学法和PWP教学模式。陈老师以写作目标导入，利用“数字敦煌”网站等相关多媒体资源补充学生背景知识，引导学生在读中感受敦煌文化遗产的历史文化意义，从新闻报道特点出发，步步深入，引导学生自主得出五条写作技巧并绘制思维导图；读后的写作活动与阅读活动彼此呼应，引导学生学以致用，从语言输入到语言输出自然过渡，并通过范例写作学习和家庭作业巩固学生新闻报道写作技巧，同时增进学生对莫高窟等世界文化遗产的理解和关注。

三位老师在分享中各自提出了自己的困惑，在座其他老师针对这些疑惑展开了如火如荼的探讨。其中来自武汉二中的袁希荣老师针对“如何开展学生参与度高的活动”一问，结合二中学生情况分析了学生活动参与度不高的原因，并提出了解决办法，胡华柱教研员补充，尤其要重视学生在课堂的主体地位。而来自汉铁高中的邓强老师则引用了一句话“人生的原动力是趣味”来阐述通过增加趣味性环节寓教于乐来调动学生积极参与活动的观点。

讨论环节后，特邀专家湖北省特级教师高瑶琴老师针对三位老师的说课进行评课。高老师对三位老师的说课作出了极高的评价，刘老师用“why””what“how”将单元串联，打破碎片化进行整体规划，搭建子主题之间内在关联，将本单元内容与生活情景关联，整体教学设计环环相扣；黄老师教学目标明确，思维导图工具效果明显，实现了思维可视化，结构清晰明了；陈老师教学素材充分，教学文本全面，教学资源丰富，教学目标清晰，考虑到学情利用很多素材增强学生可接受度。同时，高老师也对三位老师的教学设计提出了宝贵建议。高老师建议刘老师在课时安排上再做调整，特别是读思课与读写课需要更多课时从而实现教学目标；黄老师则可以对于如何引导学生对结构的深入理解再做进一步思考，教学设计中的阅读理解方式可以多样化，如果课堂时间有限，也可以通过问题链的方式引导学生通过问题背景认识到保护的复杂性和艰巨性；陈老师则可以调整教学步骤，先直接导入莫高窟

及视频，待学生通过问题理解文章之后再来补充数字敦煌的相关信息。

高老师提到，新教材每个单元拓展阅读（包括口头和书面部分）至少有10篇，本单元新闻报道有5篇，这些多样的板块设计能够促进学生能力的发展，让学生学会如何用语言做事，培养学生理解和表达能力，教材教科书都是优秀的教学资源，但教师和学生才是最重要的教学资源，教师应当根据学情适当对教材进行增删和顺序调整。进行单元整体教学，要确定主线，分析关联，确定子主题和单元教学目标，注意子单元之间起承转合与巧妙衔接，比如思考如何将读思过渡到读写，可以在有关阿斯旺大巴的文章阅读完毕后，提出疑问：“要解决的问题仅仅是保护和发展吗？我们能否为保护文化遗产提供一个共通的思路，由此引入莫高窟文化遗产保护的读写活动。老师要关注内部逻辑环节可操作性，核心问题链是宏观设计，但每个子课题都要微观上可以促进学生素养发展，课时可以少上，但都是精品，学生的学习体验很重要，要能让学生在美好的情感体验中提升综合素养。

高老师还补充，新教材容量增大，在课时不变的情况下，老师们教学需要考量众多因素，单个老师站在整体角度太难，所以需要备课组作为坚实的支撑。此次教学活动以教学基本问题为导向，值得尝试，以后还可以常识同一个备课组针对同一课题进行同课异构，进一步促进设计与实践的融合。

活动最后，武汉六中副校长、湖北省特级教师杨文老师进行发言。

杨校长提到，在江岸区胡华柱教研员英语教学指导下，江岸区的英语教学水平大家有目共睹地有所提升，无论是袁老师提出的二中做法还是刘姣老师所说的传统课堂，是好的就要传承下去。杨校长表示，希望各位老师在以后继续多多参加此类教研活动，让思想落地，集思广益，共同思考如何将好的教学设计落实到实践，并且帮助年轻老师获得成长和提高。

至此，本次研讨会画上圆满句号。

转自：“武汉市江岸区中学教研室订阅号”微信公众号

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