地市报道 | 丽水青田：构建模型思想 赋能思维课堂——青田县小学科学项目化学习背景下实验素养提升培训暨小学科学工作室活动

构建模型思想 赋能思维课堂

金桂飘香，硕果累累。10月27日-28日，青田县小学科学项目化学习背景下实验素养提升培训在实验小学教育集团学士路校区举行，来自全县百余名小学科学教师参与此次培训。

DAY  1

观点分享

省教坛新秀陈丽晓老师作《建构模型提升学生类比思维能力》的观点分享。根据课标指引，指出在科学教学中，如能将学生无法直接、实际观察到的现象搬进课堂，引导他们透过模型与模拟实验进行类比。通过类比，就能实现理解科学概念、提升科学探究能力与进一步应用科学知识等目的。这必将成为一种重要的教学实践方式，并指出此次的课例就是这方面的探索，希望在大家分组研课、改课中提高这方面教学的能力。

课例展示

市教坛新秀张宏升老师执教《食物在口腔里的变化》一课。张老师以美食分享吃馒头导入，食物进入身体的第一站是口腔，在口腔里会发生什么变化？谁引起的？充分激发学生探究兴趣，聚焦研究主题。探索活动分为两个板块：一是探索食物在口腔中的变化；二是通过建模体验食物在口腔里的消化过程，并与实际消化过程进行对比。学生经过探索活动后的研讨，认识到食物在口腔中的变化，并进一步理解口腔的初步消化对人体消化的重要性。最后再以保护牙齿方法视频结束，提升学生健康生活的意识。

市学科带头人洪明晓老师执教《心脏和血液》一课。洪老师以“原地速跑”后我们的身体发生了哪些变化？为什么呼吸会变得急促？在学生原有的前概念认知上层层深入，引入本节课的探究活动。在学生活动中，又将心脏跳动的模拟教具进行创新，让学生在体验心脏跳动的活动中，能够更直观的看到血液流动的情况，借助模型构建学生的思维，落实本节课的教学重难点。最后通过一个动画视频，为学生呈现更多有关心脏和血液的科学知识，让学生感受心脏的神奇与重要，为后续健康生活的学习打下良好的基础。

市教坛新苗章微微老师执教《我们的地球模型》一课。章老师以微项目的形式设计单元起始课，为每组学生提供多组自由选择的材料，满足不同学生的思维发展水平。通过项目记录单引导学生先设计再制作，并给学生充足的时间去制作我们的地球模型，丰富学生的体验，让“长时探究”得以发生，体现了以生为本的教学理念。同时，她为学生提供了精美的作品展示平台，让学生的思维在介绍自制的地球模型的过程中得以碰撞。

互动评课

在场教师分6个小组，针对早上的课例，从环节设计、课堂活动、课后研讨等方面分块讨论汇总，再由小组代表上台交流。小组代表们精彩、入木三分的点评为本次活动增添了一抹活力，也使在场的老师们受益匪浅。

优课展示

杭州市优秀教师、高级教师罗海军老师带我们进入《空气能占据空间吗》的探究。罗老师以探海工具潜水钟为切入点，从真实的事例出发，使学生的思维得以碰撞。接着以观察杯子竖直进入水中的现象产生疑问，借助沙、水等物质感受物质占据空间的直观经验，用纸条贴出水面在杯中的位置，一步步将不可见转化到可见。最后通过三个活动，不断改变水位，借助板贴画图进行平面模型建构，将思维可视化，解决了不可见的空气是占据空间的概念建构难题。最后，让每位学生玩吹瓶中气球的小游戏，将所学知识运用起来解释并解决生活中的问题，做到学以致用。

杭州市教坛新秀、高级教师何峰老师带来《我们来做“热气球”》。本节以“热气球”为什么会上升贯穿始终。首先借做一个能成功升空的“热气球”展开对“热气球”的研讨，并借助记录单“画形状、标方向、勾温度”，让学生的思维可视化。紧接着出示挑战任务：做一个能安全升降的“热气球”将本节课推向高潮，实现任务迭代。同时，何老师根据三年级学生的性格特点，在整堂课中借助评价整体把控全局，并以图文结合的方式呈现板书，不仅符合学生的认知水平，还有效的呈现了学生的思维过程。

DAY  2

专业引领

全国自制教具能手、浙江省春蚕奖获得者、浙派名师培养对象沈洋老师与大家分享了以《聚焦课堂实验优化，促进学生思维发展》为主题的精彩讲座。沈老师的讲座以27日罗海军和何峰两位老师的优质课为例，引导我们在实验教学过程中可以从“材料的设计”、“环境的搭建”、“过程的布局”、“参与的主次”、“评价的维度”这五个方面下功夫，让学生在搭建模型、设计方案、表达观点、分析问题的过程中实现思维可视化，进而促进学生思维的发展。提出项目化学习最关键的环节是设计，而学生在遇到问题时能充分利用一切资源去解决问题的能力才是最重要的，所以教育是播种与培养兴趣。最后，沈老师还勉励各位教师：年轻教师要继承前人的精神，敢于创新；老教师要忘记年龄，坚信一切皆有可能，找到自己的优势并不断发展。

模拟课堂

市学科带头人陈静老师立足科学课程标准，深度剖析三节研讨课，指出教学过程需要凸显模型思维的发展。从模型的建构出发，最后回归到模型的运用，让模型成为学生探究实践和交流研讨的重要支架，使学生的思维过程可视化。面对三堂课的不足，建议各小组在改课中有针对性的进行完善。

各小组以抽签的方式选取组内成员进行模拟课堂展示。在紧张激烈的改课后，各代表汇集全组智慧，对三堂课例加以完善，在集体交流中延伸教学智慧，可谓是珠玉滚落，掷地有声。这样沉浸式的模拟，让人不禁感叹：卷，够卷！其实，改课过程好似一个项目，在不断的改进过程中，教师们也实现了自我成长。

每一次学习，都是思维的碰撞；每一次研讨，都是为了凝聚更多的力量。愿我们带着感触与收获，不断反思和优化，去书写青田小学科学教育的新篇章。

来源：丽水小学科学

转自：“小学科学教学”微信公众号

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