什么是跨学科主题学习
跨学科主题学习|核心素养
前言
随着移动互联网的普及、ChatGPT的问世，获取信息变得更更加便捷和智能，在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”，学校教育正在“学知识”向“发展核心素养”转变。为了顺应时代需求和培育时代新人，教育部于 2022 年 4 月 21 日正式发布了《义务教育课程方案（2022 年版）》和 16 个义务教育课程标准（2022 年版）文件。其中，新方案指出，新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用 10%的课时设计跨学科主题学习。
下面小编就带大家一起来了解下“跨学科主题学习”究竟是什么。
什么是跨学科主题学习
跨学科主题学习是为培育学生跨学科素养，以某一学科为载体，围绕主题与其他学科知识进行整合，生成跨学科主题学习单元，由学生开展以主题任务为核心、合作实践为主要形式的学习活动。其基本要义包括：
(1)依托主题建构学习任务；
(2)学习主体在教育教学过程中需要积极参与设计和实施；
(3)以某一学科知识为依托，进行学科整合，不同整合程度会产生不同的跨学科主题学习类型；
(4)以培养跨学科素养为目标；
(5)以完整的问题解决过程或任务完成过程贯穿始终.
跨学科主题学习的六大特征
有学者通过分析新课标中蕴含跨学科学习特点的语句、段落，归纳出跨学科主题学习活动的六个特征，即真实性、实践性、多样性、探究性、跨学科性和综合性，如下表所示：
表1 跨学科学习的六大特征
其中，跨学科性和综合性是跨学科学习的本质特征，强调学科间的关联与整合，督促学校在开展教育教学时，不能仅重视学科自身的知识和技能，更要关注学科之间显性或隐性的联系，并在此基础上结构化组织学习内容。
真实性、实践性、多样性和探究性是跨学科学习的一般特征，强调跨学科学习要结合真实生活，激发学生的实践与探究兴趣，使个人在参与群体活动的过程中，能够利用两个或两个以上的学科领域知识、信息、理论等探究具有真实意义的、与学科知识应用相关的难题，并整合相应观点提出解决方案，以促进学生对知识的深度理解。
跨学科主题学习案例——“我帮稻农选好种”
01
跨学科学习内容确定
“我帮稻农选好种”整合了化学、生物和物理三门学科知识，项目课题以化学知识 —— “一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”作为认知对象,将生物知识 —— 种子结构和种子萌发条件与物理知识 —— 密度和密度计使用进行有效统整，学习内容包括：
化学：溶质质量分数的含义,配制一定溶质质量分数的溶液;溶液在生产、生活中的重要意义；
生物：“种子萌发的条件和过程”；
物理：通过实验,理解密度概念,测量液体的密度;解释生活中一些与密度有关的物理现象。
02
跨学科学习目标的确定
通过“测量盐水密度”、“模拟盐水选种”和“测试种子发芽率”三个实验,打通学科边界,融合化学、生物、物理三学科内容，发展科学思维,感受中国劳动人民的智慧。以时政新闻“袁隆平先生荣获共和国勋章”作为切入点,落实立德树人的根本任务。
学习目标：
能说出水稻种子的结构(生物)、影响水稻种子萌发的因素(生物),能设计测试水稻种子发芽率实验,发展控制变量的科学思维
能用密度计测量液体的密度(物理),能自主将溶液的密度与溶质质量分数进行关联,发展证据推理的逻辑思维
能够举例说明溶质质量分数的含义(化学),初步学会配制一定溶质质量分数的溶液(化学),将生活问题转化为化学问题,发展化学学科能力
能根据项目目标,自发融合多学科知识,与同伴合作设计实验方案,并对项目方案进行评估,发展综合的科学素养
与之关联的科学素养：科学观念、科学思维、科学探究、社会责任
与之关联的中学生发展核心素养：理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、自我管理、国家认同、问题解决、技术应用
03
项目学习流程
“我帮稻农选好种”项目学习包含三个核心流程,即明确目标、确定方案和评估方案。它们对应的学生活动分别为: 明确选种的要求、确定选种的方法、确定盐水的密度、模拟盐水选种及测试种子发芽率，具体流程如下图所示：
与传统课堂教学相比，跨学科学习有多位学科教师的参与，既能够兼顾更多学生的指导需求,提高课堂效率,发挥课堂主阵地的作用,也能给学生起到很好的分工、协作示范作用。在“我帮稻农选好种”的课堂上,化学、物理和生物三位教师分别担任“项目主管”和“项目专家”,负责组织项目规划和提供技术支持,及时对个别学生进行精确实验指导,保障每一个任务的顺利完成。
课后通过问卷调查进行学习效果反馈，通过对数据分析得出：该教学模式能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的跨学科能力,同时促进了学生核心素养的发展。
来源 | 公众号：走进ITinEd
转自：“小学科学教学”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
