为贯彻落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教材厅函〔2023〕3号）和《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》的精神，继续深化落实《吉林省教育厅关于普通高中新课程实施的指导意见》（吉教办〔2020〕146号）的相关要求，不断提升普通高中生物学学科教研组长服务课程教学改革的能力，吉林省教育学院高中教研培训部举办“省培计划”（2023）——新高考背景下普通高中生物学学科教研组长能力提升培训。全省共计150名普通高中生物学学科教研组长在长春参加了本次线下集中培训。
本次省培项目特别邀请了人民教育出版社副总编辑赵占良老师、生物室主任王颖编审，东北师范大学博士生导师王永胜教授，教研网总编朱立祥老师，高考改革先行省份辽宁省生物学教研员张岩副教授等知名专家，以及我省高中生物学教研员和优秀一线教师等，以“生物学学科教研组长能力提升”为主题，开展了专题讲座、教学观摩与研讨等培训活动。
吉林省教育学院高中教研培训部主任郎宇教授做了题为《习近平总书记教育重要论述——新时代建设教育强国的根本遵循》的专题讲座，在讲座中分享了关于“一个根本问题，两个大计，三个传播、三个塑造、三个地位，四个主体，五人目标，六个下功夫，七个第一，八个学会，九个坚持”等相关内容，为正处于新高考背景下的普通高中生物学教师如何树立科学的教育教学质量观做了良好的指引，要求教师要在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。
人民教育出版社副总编辑、编审赵占良先生做了题为《高中生物学教材落实核心素养的实践——以必修1为例》的讲座。赵占良先生论述了高中生物学教学如何利用教材落实学科核心素养，并详细介绍了实施建议。赵占良先生分析了必修1教材整体的框架和结构，指出教材的编写全方位依据课程标准，有助于落实核心素养，如通过章引言创设情境并点明本章的中心问题，通过章小结概括总结本章的重点知识，问题探讨和正文形成呼应，思考与讨论的问题设置亦体现出讨论的层次性，为学员们如何使用新教材培养学生核心素养指明了方向。
吉林省高中教研培训部副主任、生物学学科教研员李迅老师做了题为《生物学课堂教学中的疑难问题及解决策略》的讲座。李主任指出新课程要将基本知识和基本技能转变成素养，从以知识为本转变成以学生为本。提出在课堂教学中要注重学生科学思维的发展，加强情境的创设，充分利用教材资源引导学生发生深度学习，发挥好集体备课的优势，围绕大概念，进行大单元教学。并且要对学生进行预期评估，营造积极的课堂文化，对新知识进行深度加工，课后进行学习评价与反思，及时获得对新概念的反馈和修正。
人民教育出版社生物室主任王颖编审围绕《核心素养背景下的高中生物学教学建议》详细阐述了怎样理解核心素养的内涵以及如何利用教材落实核心素养。具体包括在高中生物学教学中怎样调整教学目标，在教学过程中重视情境的创设和应用，在教育教学中开足开好探究实践活动以及基于教材框架进行单元教学。
东北师范大学博士生导师王永胜教授做了题为《生物学学科核心素养的理解和实践》的讲座。王教授针对生物学学科核心素养意涵、如何将学科核心素养与课堂相融合进行了深度的剖析与解读，使学员更加深入的理解生物学科核心素养的内涵。王教授强调对生物学重要概念的深入理解，进而聚焦大概念、树立生命观念，注重科学探究与科学实践活动，凸显科学思维方法和习惯的培养，更强调在现实情境中深化对概念的理解和灵活运用知识，关注和解决实际问题，增强社会责任。
中国教研网总编朱立祥老师做了题为《设计实施大单元教学，促进知识建构与能力迁移》专题讲座，讲述了深度学习和大单元教学是由知识走向素养的桥梁，详细说明深度学习的活动与体验，联想与结构，本质与变式，迁移与创造，价值与评判等特点，并围绕大单元教学的基本特征进行了详细的分析。
辽宁省教育学院教研员张岩老师以《新高考的试题分析和命制》为主题，从试卷结构、必备知识、建模思维、逻辑推理和科学探究5个方面进行具体分析。从生物学试卷等级分转换规则，生物学试卷原始分分布，选择性考试生物学试卷设计，生物学试卷中不同难度试题等方面做了详细的讲解。并且以真题为切入点，说明如何培养学生处理复杂信息的关键能力；在长句表达试题中，通过剖析高考命题点，指导学员在教学中提高学生逻辑推理能力和语言表述的逻辑性；对我省高中生物学教师应对新高考有重要的指导意义。
为提高普通高中教研组长们的教育科研能力，本次培训特别邀请了《吉林教育》出版社社长、总编辑杜亚丽，吉林省教育科学院周颖华研究员和《吉林省教育学院学报》主编张丽丽分别为三个班级做了关于教育科研和论文写作的讲座。三位专家说明了教育科研的发展态势，分析了做教育科研的重要性，细致的讲解了课题以及论文应该如何选题，如何撰写课题申报书，开展课题研究以及结题，论述了教学论文的撰写要注重的方面，为学员们在新课程改革背景下开展教育科研树立了信心，指明了方向。
东北师范大学黄鹤副教授以“迈向科学实践的高中生物学探究教学实施策略探讨”为主题，剖析探究实践，如何引导学生自主深入学习，独立解决问题，培养其思辨性和创造性，利用大量的资料案例解读科学探究与探究教学，让学员们在观念层面认识到科学探究的培养的重要性，在实践层面学习到如何培养科学探究素养。
长春市第十七中学李辉校长做了题为《高考综合改革视域下的课程建设与课堂教学变革实践探索》的讲座。李校长从高考综合改革的背景和基本情况，改革的基本特点和方向，以及面对改革应有的态度，指出教研组应有明确的建设目标。李校长指出担任团队首席的教研组长，不仅是教学研究的落实者、青年教师成长的引领者、学科活动的组织者，同时还是教学管理的参与者，所以教研组长不仅要具有专业素养，还应具有领导力、执行力、创新能力、团队合作能力等素养。李校长还以本校为例介绍了如何做课程规划，怎样优化教学方式，如何推进选课走班，为学员加强生物学教研组的建设起到了很好的示范和引领作用。
吉林省教育学院高中生物学教研员武祎博士从国家顶层设计的角度为学员讲解了新高考改革的背景以及生物学学科的课堂教学该如何转变。从构建“一核四层四翼”的高考评价体系到新高考改革下的生物学课堂教学，指出新高考背景下更注重学生对必备知识的理解及关键能力的运用，在课堂教学中要以情境为载体，以学生为主体，将高中生物学课堂教学的重点放在落实核心素养上。武祎老师还指出应对新课程改革，落实核心素养，可以尝试探索大单元教学，并且以具体案例的形式从确定单元主题、制定教学目标、创设整体情境、设置核心问题、开展学生活动、进行单元评价等环节对大单元教学设计进行了说明，使大单元教学更具有操作性。
东北师大附中生物学学科教研室主任陈雅馥以《高中生物学集体备课和校本教研》为主题，以师大附中为具体案例，解读了课堂改革的核心环节是教师专业发展，围绕生物学核心素养，练就什么样的教师，教授什么样的课程，培养什么样的学生这三个方面的问题进行深入具体的解读，为教研组长们开展教研组建设指明了方向。
长春市实验中学生物教师魏岩峰以自己亲身做的高中生物教材中的实验，给学员们进行了讲解，展示了自己用心布置实验室，激发学生们的学习兴趣，对科学实验的探索精神，不单局限于教材上本身的实验，在教材的基础之上进行实验的延伸，并对一些实验现象做了深入的研究，对一些实验现象的偏差，通过大量资料的查阅，以及自己反复实验得到了更清晰的可供学生参考的影像资料，让学员们认识到实验教学的重要性。
本次活动精心设计了到省内名校观摩研讨的环节，分别到东北师大附中、吉林省实验中学和长春市文理高中进行实践观摩。
东北师大附中由两位骨干教师进行了《被动运输》第一课时和第二课时的课堂展示。姜兰老师以贴近生活的吉林省西部盐碱地展开介绍，探讨高盐环境中细胞如何维持生存，以此引出水进出细胞的基本原理。为解决这样的现实问题，姜兰老师展示了提前完成的渗透装置实验视频，点明水进出细胞的基本机制。随后，巧妙的设计了系列连贯的问题，引导学生思考不同浓度盐溶液对动物细胞的影响。在明确了这样的基本机制后，姜老师以精准简练的语言，明确清晰的视频指导学生完成“质壁分离与复原”的实验。通过总结实验现象得出结论，总结水进出细胞的基本原理，在此过程中学生的科学思维和科学探究能力得到良好发展。课程的最后，回到吉林省西部盐碱地的问题，展示了袁隆平院士研发海水稻的实际措施，将社会责任的培育融入课堂。
李大帅老师以含羞草接受触碰后叶片收拢做为本节课引线，激发学生学习兴趣。李大帅老师利用8个资料，层层递进构建了物质跨膜运输的两种方式——自由扩散和协助扩散的概念。通过实验设置由浅入深的问题，引发学生自主思考分析出两种跨膜运输方式的异同以及影响因素，发展学生的科学思维。最后回扣本节课含羞草被触碰后收拢现象，通过相关文献数据分析，拓展了通道蛋白的种类，进一步跟进引发学生思考含羞草叶片恢复机制，提出问题若氯离子逆浓度进入细胞是什么运输方式，激发学生求知欲，鼓励学生预习主动运输。
人民教育出版社副总编赵占良老师基于新课程背景对落实核心素养的要求对两节课进行了精彩点评。
吉林省实验中学赵春苗老师带领学生在数字化生物学实验室进行了《探究绿色花瓣的光合作用》的探究实验课。赵老师利用真实的生活情境，提出问题，引导学生从不同水平思考探究的内容和方法，完善实验设计后操作实验，最后再展示、交流和分析实验结果，深入的讨论数据的意义和结果可能的解释，运用生活情境引发学生进一步思考：“对于鱼缸中的暗红色植物，你还想探究什么问题？”课堂教学得到延展的同时，使生物学教学来自于情境，又回归到情境。在整个实验教学过程中，教师起到主导的作用，鼓励学生主动思考和探究，运用先进的教学仪器和教学软件辅助教学使科学探究落到实处。
吉林省实验中学刘洋老师讲授了《种群的数量特征》。刘老师以生活在长白山红松林中的花栗鼠作为观察整节课的情境，在课堂教学中运用模拟实验、情境探究等方式展开教学，课上安排了“调查红松种群密度”和“调查花栗鼠种群密度”的模拟实验，通过设计实验方案，交流合作，解决真实情境下的生物学问题，培养了学生科学探究能力及科学思维，提高学生的动手实践能力，同时在实践中生成概念。对野生生物种群密度的调查引发学生关注野生动植物的保护，增强了学生保护生态环境的社会责任意识。
吉林省实验中学正高级教师滕孝花和教研组长林闯老师分别以微专题的形式对吉林省实验中学的校本教研和集体备课进行了分享。
长春市文理高中的教研组长崔金莲老师介绍了本校生物学教研组的建设。张杨老师展示了《降低化学反应活化能的酶》的观摩课。以葡萄酿酒导入，引出康熙字典中的“酶”字。提出问题：酶是什么？激发学生的兴趣。课堂中让学生提出问题并自主设计、进行创新实验，提高了学生的实验探究能力和模型构建能力。通过小木箱实验让学生亲自动手实践，体验箱子被推倒过程中重心位置的变化，引出酶的作用机理探究。最后以学生话剧表演重现关于酶本质的探索的科学史，让学生根据情景剧总结酶的本质。整节课全程紧扣课标要求，着重落实生物学科学思维和科学探究的核心素养。
本次培训具有很强的时效性、针对性、指导性，为吉林省普通高中生物学学科教研组长提供了与专家交流的平台，为吉林省普通高中生物学学科教学改革指明了方向。通过聆听专家讲座和现场观摩，教研组长们对新课程、新教材、新高考理念有了更深刻的认识，明确了如何在教学中落实核心素养，掌握了带领教研组开展教育科研的方法，提升了校本教研组织能力和团队建设能力。教研组长们将重新审视当下的教学与教研，遵循教学规律，在实践中不断提高自身的综合能力，在教育教学中落实好核心素养，助力吉林省普通高中课程改革的顺利推进。
转自：“吉林教研”微信公众号
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