深耕教研 匠心筑梦
笃行不怠，潜心教研教改，共同学习成长。为了促进教师专业化发展，推进基础教育艺术课程标准的实施，进一步提升音乐学科教育教学质量。2023年11月23日上午，呼和浩特市第三十中学（内蒙古师范大学附属第二学校）迎接了全市小学音乐学科基于新课标的教学评一体化教学视导活动。呼和浩特市教育教学研究中心音乐教研员李静老师，呼和浩特市三所原民族语言授课学校老师以及内蒙古师范大学实习生参加了本次活动。
学校简介
呼和浩特市第三十中学（内蒙古师范大学附属第二学校）创建于2019年，是由呼和浩特市人民政府与内蒙古师范大学合作办学的全日制公办学校，是全市重点打造的集小学、初中、高中为一体的“十二年一贯制”学校。
学校占地面积约312亩，建筑面积13.38万平方米，目前在校生96个教学班，近4300名学生。
学校坚持“敦品行、厚基础、促成长”的办学理念，秉承“阳光、励志、成才”为校训，以“育人为本、内涵发展、深化改革、特色鲜明、培育人才、创建一流学校”为办学定位，坚持立德树人，深化教育教学改革目标，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课标三~五年级学段目标
学生应具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情;感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价;增强对音乐的兴趣。能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意。增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的了解。
课标中三~五年级学业质量描述
● 聆听音乐，对音乐表现要素及其表现作用，以及音乐的体裁、形式、风格等的感知、理解和判断基本正确，描述与分析中能较清楚地表明它们的特征。（审美感知、文化理解）
● 初步掌握演唱艺术表现的基础知识和基本技能，演唱做到声音自然，在情感表达、准确性、流畅性、完整性等方面基本符合作品要求，在表达作品的情绪，情感及表现音乐意境和音乐形象等方面能体现出自己的想法。（艺术表现、创意实践）
● 运用乐谱进行音乐实践，对乐谱中符号、记号的辨识和表现准确度高；视唱简单乐谱，音高、唱名、节奏基本正确；听记简单的节奏、曲调，做到记谱规范，准确度高。（艺术表现）
● 随音乐即兴表演，表情及身体动作能体现音乐情绪和音乐特点，创编的简易节奏或旋律有一定的结构和变化，能传达出相应的表现意图。（艺术表现、创意实践）
● 能运用舞蹈基本语汇和技能进行创编和表演，做到表情自然，动作基本协调、灵活，符合音乐的节奏、韵律，有感情。（艺术表现）
● 关注生活中的音乐现象，能联系所学知识进行描述和分析，表明自己的理解；在生活中会运用合适的音乐满足自己的需求，并能说明选择这些音乐的原因。（文化理解、创意实践）
教材分析
《那达慕之歌》是一首带反复的并列单二部曲式，2/4 拍子，自然大调式，歌曲为四个乐句构成的“起承转合”结构的一段体，结束句为歌曲前两个乐句再现。歌曲描绘了蒙古族那达慕场景，同时歌曲热烈欢快的音乐情绪，充分展现了那达慕热闹、欢腾的场面，极具感染力。歌曲中运用了很多附点节奏型，使整首歌曲活泼欢快；较多相同乐句，降低了演唱难度，并且歌词当中运用了有关传统艺术的字眼，推动了对蒙古族传统艺术的初步认识与了解。
学情分析
四年级学生思维敏捷、接受能力较强、音乐表现力强，具备了一定的歌曲演唱能力。在聆听歌曲中能体验音乐的情绪情感、节奏和节拍。并且能听辨出音乐的力度、速度的变化。在乐理知识、识谱等方面已经具备一定的基础，可以在老师的引导下独立演唱乐谱。学生的节奏感及动作模仿能力比较好，对于新事物有很强的兴趣，对音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用正确歌唱方式来演唱。
视导课展示
本次教学视导中，三位教师以人教版小学四年级上册音乐唱歌课《那达慕之歌》为授课内容，以同课异构的形式开展活动。
第一节课由呼和浩特市第三十中学南丁老师执教。南老师以那达慕大会上的竞赛项目“男儿三艺”为创新基点，设置三个关卡串联教学环节，引导学生准确的演唱乐谱、有节奏的朗读歌词，以及有感情的表达歌曲。拓展部分加入打击乐器、律动舞蹈，创编旋律环节，表达歌曲热闹欢腾的情绪，激发了学生的兴趣和积极性，同时感受蒙古族音乐文化的魅力。
第二节课由呼和浩特市民族实验学校阿荣老师执教。阿老师通过优美的舞蹈将学生带入蒙古族那达慕的情境当中。教师善用律动声势的教学方式引导学生聆听歌曲，辨别歌曲乐段结构、感知歌曲情绪、速度。在感受理解歌曲的基础上加入“筷子舞”，既提升了学生的表演能力和创造能力，又使学生在实践活动中获得了丰富的情感体验。
第三节课由呼和浩特市蒙古族学校的花拉老师执教，花老师注重课堂的互动和趣味性，游戏环节的设置将歌曲律动、音乐要素和音乐知识结合起来，引导学生带着任务聆听歌曲，感受音乐变化。歌曲学习不流于表面，歌词内涵分析深入，学唱过程中细致入微的观察学生演唱情况，及时做出调整，使学生潜移默化提高音乐演唱、理解能力。
研讨交流促成长
呼和浩特市第三十中学教师郭雅鑫表示：三位教师分别通过传统文化、声势舞蹈、节奏游戏作为课程的闪光点，激发学生对课堂的兴趣，引导学生聆听音乐，细致挖掘歌曲中的音乐元素，凸显出各自专业之所长，从不同的角度让学生领略到歌曲的文化底蕴。不仅唱会歌曲，还能够做到有感情的表达，在潜移默化中促进学生音乐素养的提升。呼和浩特市民族实验学校教师义日呼表示：通过本次研讨活动收获颇多。在三位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，切实感受到，对于一个问题的解决，我们老师不是传授方法，而是教给学生自主学习的策略，给学生一把在音乐的海洋中航行的桨。让学生积极演唱，大胆思考，在主动探索中获取成功并体验音乐的乐趣。呼和浩特市蒙古族学校的宝乐日老师表示：三位年轻老师都很好的完成了教学目标。南丁老师的教学设计新颖，具有吸引力，符合四年级学生的心理特点。阿荣老师教态亲切，引导学生听辨歌曲，能够及时进行具体、有针对性的检测和评价。花拉老师教学基本功扎实，示范到位。通过律动游戏让学生感受歌曲，教学过程非常细致，使学生充分掌握了本节课的内容。
呼和浩特市教育教学研究中心小学音乐教研员李静老师作总结性发言，针对课程中呈现的问题提出以下三方面建议，为教师们指明提升的方向和策略。一、教学目标叙写：
教师们要依据《2022版义务教育艺术课程标准》叙写教学目标，首先主次明确，主体一定是学生；其次制定目标内容有情境感、具体且有针对性，利于评价和测量；最后核心素养是培养学生全面发展的方向，三者是一个整体，不能将其割裂开来。
二、教师教学能力：
教师应当具备两方面能力，首先是把握课程内容的能力，对于教材剖析研究需要更加深入，教学内容应具有广度和深度，符合当下国家对音乐课程的要求。其次是把握课堂的能力，教师应面向全体学生，做到真心、用心、耐心，针对个别特殊情况的同学，可以调整教学语言和教学策略，让他们能够做到积极主动的参与到教学活动当中。
三、上好唱歌课标准：
音乐唱歌课的标准要从“唱会歌”提升至“唱好歌”。第一，将唱歌课程中识读乐谱内容做得更扎实细致，作为课程中重要内容之一，要利用好这个“工具”，让学生的能力从根本上得到提升。第二，唱歌课标准应是完整、准确、流利、有感情的演唱，通过教学手段和策略，让学生在演唱中感受到美从而表达美，抒发歌曲的情感。第三，在教学环节中应注重学生检测内容和个体检测，及时的、准确的、全面的了解学生的学习情况，并根据学生情况做出有效的评价，及时调整教学策略，解决呈现出来的问题。这样每堂课能做到有效积攒起来，一学期学生的能力水平才会慢慢达到新课标要求的标准。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。本次教学视导活动，不仅促进了三校音乐教师团队的交流，更在听课、说课、评课中碰撞出了思维的新火花。老师们更是在李静老师的讲解中收获颇丰，对新课标在教学中的落实有了更深入的认识。让我们继续携手，且行且思，且悟且进。
转自：“呼市小学音乐教研”微信公众号
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