教研展示 | 研讨观摩促成长 优课引领共提升——记深圳市小学数学“名师优课”观摩与研讨活动

名师观摩促成长

优课引领共提升

—深圳市小学数学名师优课观摩与研讨活动

初冬有暖阳，求索在路上。

为开阔教师视野，加强深圳市小学数学教师的交流与合作，提高教师的专业素养和水平，2023年12月6日上午，由深圳市教科院举办的深圳市小学数学名师优课观摩与研讨活动在海港小学顺利开展。出席本次教研活动的专家和领导有深圳市小学数学教研员李一鸣老师、宝安区小学数学教研员张维国老师、第二学区教研员吴洪浪老师、海港小学郭建文校长和曾颂玲副校长，全区各校小学数学教师共400余人通过现场参加和在线观看的方式参与了本次活动。

深圳市教研员 李一鸣老师

宝安区教研员 张维国老师

宝安区第二学区教研员  吴洪浪老师

海港小学 郭建文校长

海港小学 曾颂玲副校长

本次教研活动由海港小学王语菲老师主持

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课例展示

海港小学魏先玲老师

执教《确定位置》

海港小学魏先玲老师执教的这节课寓教于真实情境，抓住“班长在哪”这一核心问题，引导学生统一确定位置的标准，进而认识数对。接着通过介绍“我在哪”、“我的好朋友在哪—猜猜他是谁”等活动，让学生学会用数对描述自己和好朋友的位置，加强对数对意义的理解。在学生熟练掌握现实中的数对之后，才将现实的座位图转移到屏幕上，再将座位图抽象成方格图，把座位抽象成点，让学生充分经历数对的抽象过程。最后向学生展示了“数对”在生活中的应用以及大数学家笛卡尔发明数对的故事。

整个课堂抓人眼球，气氛热烈，教学设计层次清晰，教学重难点突出，数学文化的渗透带给了学生更广阔的学习空间。

宝城小学缪小明老师执教

《组合图形的面积》

    宝城小学缪小明老师执教的这节课围绕“客厅的面积有多大”这一核心问题设计了三个活动，活动一引导学生体会将不规则图形转化成基本图形有两种方法——“分”和“补”。活动二鼓励学生主动探索多种方法解决组合图形面积的计算问题，并引导学生通过对比不同的方法优化解题策略，再次感悟方法之间的联系，领悟“转化”这一数学思想和方法。活动三引导学生回顾并梳理本学期涉及到“转化”这一策略的内容，打通知识之间的联系，促进学生的知识“结构化”。

整堂课环节简洁、思路清晰，以“组合图形面积计算”这一知识点为明线，以“转化”这一数学思想和方法为暗线，让学生的数学核心素养在自由中生长。

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评课环节

第二学区数学教研员吴洪浪老师

吴老师提出，魏老师善于循循善诱，教学设计非常科学，学生积极思考、敢于表达，生生对话很热烈，课堂气氛活跃。其次，创设的情境很真实，看得见摸得着，现场感很强，有助于数形结合，有助于学生理解。第三，教学过程的开展非常有序。先是通过对班长位置的确定，逐步修正之后得出用数对表达更加精确。最后提出一点建议就是尽量所有同学用一样的学习单。

缪老师的课层次清晰，由简到深，每一个环节都是让学生先独立思考，再汇报交流。如果学生说得不完整，引导学生进行补充，或者老师进行更高阶的补充。其次，很注重思想方法的提升。学生通过练习在实践中感悟，通过汇报在交流中领悟，不仅掌握了知识，还学到了方法。第三，板书和拓展设计非常妙！

宝安区数学教研员张维国老师

张维国老师认为，这两节课都体现了以学为中心，聚焦一个大问题，引导学生深入地思考和充分地表达。接着，他提出了两个观点：

一是关于教学方式的转变。老师的问题应该少一点，讲的要少一点，引导要少一点，支持也要少一点，从而调动学生多一点思考、多一点表达、多一点练习、多一点反思和总结。只要老师做的少一点，学生做的就会多一点，课堂就会更加精彩一点。老师一定要重视学生自主学习能力的培养，做到“三不讲”——学生能讲的老师不讲，学生和同伴能够研究出来的老师不讲，学生通过全班交流能够得出结论的老师不讲。唯有学生精彩，老师才能更加精彩。

二是关于知识的迁移运用。“转化”是小学数学非常重要的数学思想和方法，教师要重视学生对知识的理解，比如长方形的面积为什么等于长×宽？平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、圆的面积又是如何推导计算的？引导学生打通知识之间的联系，建立立体化的知识结构。其次，测评既要注重基础知识的考察，实现“教学评一致”，也要适当增加题目的综合性、应用性和新颖性，提高学生灵活迁移和应用知识的能力。唯有如此，才能让学生的四基、四能以及数学核心素养在课堂上生根发芽。

深圳市教研员李一鸣老师

李一鸣老师对今天的教研活动表示充分肯定，对吴洪浪老师和张维国老师的观点表示非常赞赏。

关于魏老师的课，他先提出了两个优点：一是现实性好。魏老师通过创设一个完全真实的情境、一个看得见摸得着的情境、一个与“我”有关的情境，展开对数对的认识、展开对直角坐标系的初步启蒙，让孩子体会到可以用两个量来表示二维空间平面中一个点的位置。二是切换非常好。魏老师先从现实的场景切换到屏幕上，再从屏幕上切换到一个抽象的点，这个抽象过程处理的时机非常恰当，过渡得非常自然，让人感觉是无缝衔接，也让孩子们感觉到数学源于生活。接着，他提出了两点建议：一是要学会制造话题，话题要与“我”有关，“我”能参与，“我”能扮演角色，“我”感兴趣，从而增强课堂的趣味性。二是大问题的解决过程要放慢节奏。对于“班长在哪”这一核心问题应该充分展现学生多样化的想法，让学生在逐步修正的过程中体会知识的形成过程。

关于缪老师的课，李老师指出两个优点：一是很有耐心。哪怕学生一时说得不到位，缪老师能够耐心等待，耐心引导。二是对数学内容本质把握得很好。对于“转化”这一重要的思想方法能够自然地提炼出来，让学生充分地感悟。接着，他提出两点建议：一是问题要再大一点。活动一和活动二可以合并，培养学生的独立解决问题的能力。二是评价语要再少一点。老师要把评价的机会还给学生，要学会装傻，要让学生感觉错的答案好像也是有价值的，对正确的答案也保持怀疑态度，培养学生的独立判断能力。

本次活动圆满结束

我们的思考永不停步

靠近名师

学习名师

成为名师

我们将——

持续研究

付出行动

感悟名师的智慧

践行课标的理念

共同谱写学科育人新篇章！

转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号

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