天骄小学（集团）“名科强组”联合教研
暨宝安区“万名教师晒好课”
数学教研展示活动
MATH
为促进数学学科核心素养落地，探索课堂教学新模式，天骄小学（集团）开展了以“构建课堂新生态，共研教学高质量”为主题的“名科强组”联合教研暨宝安区“万名教师晒好课”数学教研展示活动，意在借助区域教研和数学专家力量，增强校际交流，提升教学质量。
活动由三大板块组成，分别为：课堂展示、主题讲座、点评总结。宝安区教科院小学数学教研员高雅老师，特级教师、市名师工作室主持人李军老师及天骄小学（集团）教师代表近30人参与了本次活动。
01
课堂展示，教研一体
天骄小学（集团）罗田小学李紫阶老师课堂展示
天骄小学（集团）罗田小学李紫阶老师展示了北师大版四年级下册第六单元《平均数》一课，他以“考得怎么样”为问题，创设真实情境，把问题情境童趣化，打造了一堂互动性强、氛围良好的高效课堂。
在教学中，李老师让学生思考参加考试的人数增加对班级平均分的影响，引导学生用数据说理，深刻理解平均数的概念及应用。为进一步说明平均数的含义，李老师还通过“NBA的平均得分”和“水下的平均深度”等生动示例，让学生理解平均数不仅是一个简单的数值，背后还蕴含着更多的信息和含义。
在本课中，学生通过说一说、想一想、辩一辩、判一判等数学活动，积极参与课堂，感受平均数表示的意义。不仅学会如何用分段统计表回答问题，还深入了解平均数的应用，进而发展了数学思维与核心素养。
天骄小学江建珍老师课堂展示
新课标注重数学与生活的联系，强调让学生用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。《认识小数》是学生学习小数的起始课，天骄小学江建珍老师以“买文具”为主题，立足生活经验，把问题情境生活化，让学生围绕“猜价格、认价格、写价格”三个环节开展猜测、推理、交流、验证等数学活动，感受小数产生的必要性，使学生在理解小数的同时，也在思维能力、情感交流等方面得到进步和发展。
江老师在教学中层层递进、由浅入深，引导学生将实际问题抽象成数学模型，学生在交流验证中发现：用小数表示价格时，小数点左边的数表示“元”，后面第一位数字表示“角”，第二位数字表示“分”。
在对小数有了初步认识后，江老师带领学生通过“你圈我写”和“写价格牌”游戏进一步拓展了小数的应用。既强化了学生解决问题的能力，还引导他们在学习过程中体会数学的价值，提升数学学习的积极性。
02
专题讲座，引领方向
天骄小学副校长袁伯维带来专题讲座
宝安区兼职数学教研员、天骄小学副校长袁伯维作《基于问题系统教“有根”数学》专题讲座。袁校长提出，问题是教学的逻辑起点，而数学的根又是问题的逻辑起点，并从“寻根、扎根、生根”三个方面与我们分享了研课思考：
教材对比：寻小数知识结构年段设置之根
数学思考：扎小数初步认识数学本质之根
数学流程：生基与问题系统教学设计之根
袁校长结合生动的课例，指导与会老师如何构建问题系统，尤其要注重建立现实模型，明确教学意义，用“是何、为何、如何、若何”去设计问题，引导学生进行高阶思维训练，并思考教学设计过程是否涉及到本节课的概念、原理、应用和变式。袁校长的讲座深入浅出，既有理论依托，也有实践经验，在场老师受益匪浅。
03
点评总结，知新致远
特级教师、市名师工作室主持人李军老师对两节课例进行了点评指导。李老师对两位老师基于现实生活情境的课程设计表示充分肯定，特别强调教师要厘清每堂课“教什么”，做到能用一句话总结教学内容，并提出板书设计除有“情境标题”还应有“知识标题”的合理建议，认为在课改之路上，要始终把握住培养学生能力这个核心，用数学思想引领课堂教学，切忌有形无实。
宝安区教科院小学数学教研员高雅老师对活动作总结。高老师高度赞扬了此次联动教研的实施路径和举办成效，提出无论采用什么教学方法，教学重点都要从“教学知识”转向“核心素养”，教学目标都要指向“学科育人”。高老师强调所有老师要继续深化核心素养目标导向意识和问题引领意识，关注问题的有效性，深入扎根课堂教学，培养学生数学意识。最后，高老师表示，宝安区小学数学教研将坚持打造“新理念、新机制、新组织、新策略”为基本框架的“四新”区域教研新样态，不断提升教师教研能力。
04
心得体会，启思践行
天骄小学唐宇宁
非常感谢集团学校为数学教师们提供这样优质的教研活动，每次参与这样的教研活动，我都会对平时课堂进行反思，对照讲课老师的课堂，反思自己的课堂活动设计、练习设计和课堂组织看怎么调整可以更加符合学生的学习情况，学生能听懂，能学会，素养能力能有效发展。
第一节研讨课是罗田小学四年级李紫阶老师执教的《平均数》，但因学校开放日需要上课，我很可惜错过了这节课，从两位教研员的评课中了解到李老师以期末考师要算平均分的真实情境展开平均数的教学，贴近学生，引发学生的学习需要和兴趣。一个贴近学生生活的好的导入可以让学生感受不到是在上课，老师在传授知识，而是在一起学习如何解决问题。李老师用真实情境导入的方法值得我们在平时的课堂上运用。
第二节研讨课是我们天骄小学“金牌教师”江建珍老师执教的《认识小数》。让我印象深刻的是第一个活动，“猜一猜，笔筒的价格是多少元？”江老师给出提示“比5元多，又比6元少”让学生在数线上猜位置，大部分孩子能知道价格在5和6之间，让学生发现在整数之间是存在小数的。江老师不直接教授，而是通过有趣的猜价格活动，让学生的数感得到发展。江老师的课堂组织也很有章法，用小组齐读小数的方法检查学生的学习成果，同时照顾到每个角落的孩子。整节课处处有细节，如果把细节学来，细节落到平时的课堂都可以有很好的效果。
研讨课结束后，袁校长的主题讲座《基于问题系统教“有根”数学》详尽地向我们剖析了《认识小数》这一堂课是基于怎样的思考去设计的。其中提到用“四何：是何、为何、如何、若何”去设计问题，引导学生进行高阶思维训练，这一点为我平时课堂设计提问提供了新的理论指引，需要接下来继续学习。
本次教研活动收获颇多，感谢教研员和校集团领导的牵头，感谢数学学科老师们的协同组织！
湖东小学林秋宏
11月24日，天骄小学（集团）在袁伯维副校长的组织引领下，举行了集团数学学科的名科强组系列研修活动。本次活动名师云集、内容形式丰富，既有区级名师、经验丰富骨干教师的课例展示，又有团队领头人的课例解读分享、全国特级教师的课例点评，还有区教研员的专业总结，是一场示范引领强、学术氛围浓、专业水平高的研讨会。有幸参与其中，收获满满。
一、课标理念需落地到教学实践
执教两节示范课的老师分别是罗田小学李紫阶主任和天骄小学资深骨干教师江建珍老师。两位老师的课例都努力践行新课标理念，以核心素养目标为导向，立足学情，关注数学本质，精心设计核心问题，创新课堂组织形式，激发学生的学习兴趣，落实学生学习的主体地位。其中，李紫阶主任执教的《考得怎么样？》很好地把握好新课标对“平均数”的价值定位，一改以往凸显如何“求平均数”、如何“移多补少”等具体计算和操作，以“考的怎么样？”真实问题情境，将感悟平均数的统计意义作为本课的教学重点，并设计一系列问题，让学生感悟平均数的“居中性”、“敏感性”等特点，发展学生的“数学眼光”。而江老师执教的《买文具》同样亮点颇多，印象最深刻的是“猜价格”和“摆价格”环节，看似轻描淡写的一“猜”一“摆”，实际上对发展学生“数感”意义深远。两位老师执教的课例让我们感受到新课标理念并非遥不可及，只要我们用心解读、精心设计，课标理念可以落实在我们每一节日常课堂中。
二、教学研讨需搭建科学范式
随后，伯维副校长以《基于问题系统教“有根”数学》为题，分享《文具店》一课的备课思路和历程，通过教材对比、学情分析、系统设计等方面，深入浅出地介绍本课设计的来龙去脉，对问题系统中的“是何”、“如何”、“为何”、“若何”问题进行深入分析和解读；全国特级教师李军老师结合两节课例，诠释了“有根”教育理念的具体涵义，他特别提醒我们，要努力将“传授知识”转向“学科育人”，教育者要有高站位、大胸怀、长远光。两位专家的分享和点评让我们深刻体会到了不仅数学教学要“有根”，学科教研也要“有根”，如天骄小学数学科组在设计本次展示课例时就经历了教材对比分析、学生学情调研、课标内容解读等系列环节，这样鲜明、科学的研究范式就是学校科组教研的“根”。以后学校的教研活动要逐渐改变主题不明确、内容不聚焦、形式较随意的弊端，不断提炼和规划，真正做“有根”的教学研究。
就像高雅老师在活动总结中寄望一样，期待在宝安区教育科学研究院倡导的“四新”教研模式的引领下，在集团领导、名师的精心策划和组织下，我们能将专业成长之路越走越宽……
湖东小学余慧
11月24日，我有幸参加了天骄小学（集团）举办的“名科强组”联合教研暨宝安区“万名教师晒好课”数学教研展示活动。这次学习，于我是十分充实且感受深刻的。
首先，聆听了两位老师的精彩授课，上课教师对教学内容、对学生学情、课堂反馈的把握，让我有很大启发。我就在想，数学教师应该如何提升自己的专业水平？如何提升自己的课堂教学能力？如何开展自己的课堂教学呢？
接着，带着这样的思考，我又认真聆听了袁伯维副校长分享的《基于问题系统教“有根”数学》专题讲座，以及市名师工作室主持人李军老师基于“寻根——扎根——生根”进行的课例点评，收获良多。首先思考什么是问题？教学与问题存在什么关系？发现问题是教学的起点，而数学的根又是问题的起点，于是采用“寻根——扎根——生根”的模式进行课堂教学。寻根指向数学本质、数学思想方法及学生成长所必须的核心素养之“根基”；扎根指向教学论层面，探寻通过对教与学环境、架构、路径等深度研究，彻底回到问题的本质，力争做到有根据、重根本，析根源；生根指向学生的学科核心素养的形成，关注过程中儿童的生长以及差异，同感的悦纳、倾听、交流、适时的点拨、指导，以儿童视角呵护儿童，尊重儿童生命，最终培养和形成学生的核心素养，为学生“向上生长”赋能。最后李老师指出老师们要争做激发学生学习最好动机的好老师，扎扎实实学理论，真真切切用理论，勤勤恳恳做理论；打开教学视野、深耕课堂教学；落实”教有‘根’的数学，促进学科核心素养落到实处。
最后宝安区教科院小学数学教研员高雅老师进行活动的总结，指出扎根课堂教学不仅注重将核心素养落地，更要把眼光放大、放远，所以还要将教学科知识转向学科育人，多注重核心素养的目标导向（培养什么意思、达到哪方面素养）、多思考问题的有效性（是否能够引起学生的思考），并提出了“四新”要求——新理念、新机制、新组织、新策略，寄予集团、集团校、集团校各老师深切期望。
湖东小学欧仪
“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为青年教师，刚刚踏上从教的征程，虽然已通过相关学习具备一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何提升教学效率，如何提升学生对于数学学习的兴趣和热爱，仍有很大不足。
这次学习让我受益良多，首先是李紫阶老师的示范课《考的怎么样》，李老师创设一个贴近学生生活实际的有趣情境，清晰化贯穿整个教学过程，以学生基于已有的生活经验和表达能力作为切入点，去研究一个真实的问题。其后是江建珍老师的示范课《买文具》，通过猜价格、认价格、写价格来认识小数。最后是三位专家老师评课和分享，从多角度提出不同见解和补充，例如认识小数不仅只定义在元角分，还可通过拓展珠穆朗玛峰海拔高度、人体正常体温、我国上一次人口普查、姚明的身高、中国历代长城总长度等拓展学生对于小数的应用范畴，通过教材比对寻小数知识结构年段设置之根，通过教学思考扎小数初步认识数学本质之根，通过教学流程生基于问题系统教学设计之根。
潭头小学黄柳庄
11月24日，在天骄小学举办了集团“名科强组”联合教研暨宝安区“万名教师晒好课”活动，本次活动中，干货满满，收获颇多。具体心得体会如下：
罗田小学李紫阶老师授课的《考得怎么样》，整堂课贯穿了一个老师和校长的聊天记录，对平均数进行教学，充分调动了学生的好奇心，学生一直处在一个积极的状态，教师的引导特别到位，充分调动了学生的积极性，使学生情愿跟着教师的思路欢乐的学习下去。教师的语言特别具有亲和力，对于一位生疏的教师，学生的表现是特别协作甚至是喜爱的。这值得我学习。同时，整节课以学生为主体，注意培育学生良好的倾听习惯和完整的语言表达力量。在整个教学过程中每一个质疑教师都不急着去解决，而是让学生自己通过屡次的思索来解决问题，并且在表述的过程中，引导学生用完整的语言，形成良好的回答下列问题习惯，这是我们寻常教学中最值得学习的，有时候我们自己会焦急，所以急着就告知了学生该如何做，无视了学生的思索过程，也没注意对学生倾听习惯和完整语言表达力量的培育。
天骄小学江建珍老手授课的《买文具》选取的素材贴近生活并富有科学性。本节课为了激发学生的学习热情，江老师在整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课猜文具价格引入到新课认识小数的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己"看到过"、"用到过"、"听到过"、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如:文具的价格、老师的身高、同学的体温等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
通过本次学习，看到老师们的风采，也激励了我未来更要努力学习变更自己的教育教学方式，提升自己的专业素养，为成为更优秀的一名数学老师为目标而前进！
东方小学闫春洋
上周，我有幸和我们天骄集团其他学校的数学任课老师们一起参加了在天骄小学举行的天骄小学(集团)“名科强组”联合教研暨宝安区“万名教师晒好课”活动，本次活动主要分为了现场课例观摩、主题讲座及专家点评三个环节，下面我将就本次参加教研活动的情况，谈一谈我个人的一些心得体会：
首先是现场课例观摩环节，本环节又可以分成两部分，首先第1部分是天骄小学的江建珍老师给我们带来的《买文具》的课例展示，第2部分是罗田小学的李紫阶老师带来的《平均数》的课例展示，两位老师都讲得非常好，其中江老师的课例中，学生动手操作的环节比较多，一般碰到这种动手操作环节比较多的课，我都是比较头疼的，但是江老师却能处理的游刃有余，这点是值得我学习的。而李老师的课则是非常的贴近生活实际，直接围绕着我们考试要干什么这个话题展开，用和校长的对话记录为我们娓娓道来，非常自然的引出了考试后要统计出平均数等这些概念，这个引入的过程是比较新颖的，让人眼前一亮，怎样在每一节课的新课中设计一个不同凡响的引入，也是一个值得深思的问题，这个方面我做的还有所欠缺。
接着是主题讲座环节，本环节以天骄小学袁伯维袁校长的《基于问题系统教“有根”数学》汇报展开，这个环节也是我收获最多的一个环节，其中让我印象最深刻的是，袁校长在他的汇报中提到了一个四何问题链，即是何、为何、如何、若何，而这四何又分别对应了我们教学每一节新课中的概念、原理、应用和变式，即每一节课都应该思考自己的教学设计过程是否涉及到了本节课的概念、原理、应用和变式。袁校长说，问题是教学的逻辑起点，在每一节的新课中都要思考有没有真正抓到课时的根，而在我的教学设计过程中，概念、原理、应用都有涉及，但是变式却设计的不多，这一点是我目前需要反思的。
最后是专家点评环节，该环节由我们的特级教师李军老师负责。李军老师有几番话，让我耳目一新，他说教学就像带孩子逛故宫，若只在外面转，永远也了解不了里面，只有逛进太和殿，才能真正的认识故宫。生活如此，教学亦如此，太多时候，教学都变成了传授结论的科目，有形无实，对此，李军老师给我们提出了很多建议，比如，学生回答问题要让学生说完整，不能总是老师讲太多，太强势，讲不完也没有关系，该跳过就跳过。除此之外，在教学中，学生回答问题的答案不标准时，也可以当成是一种宝贵的资源去问学生是怎么思考的，可以让同学们来回答，适当的放宽学生思考的空间。李军老师所描述的情况，也确实是我最近教学过程中经常会遇到的情况，有时为了赶课时，赶进度，急急忙忙的，可能确实给学生留的思考的时间不多，讲的太快了，也未必是一种好事，还有碰到那种奇怪答案的这种新颖的处理方法，也是可以让我有所借鉴的。
总而言之，本次教研活动是一次非常有价值的经历，让我对教育理念有了更深入的理解，也让我学到了许多实用的教学技巧和方法。在未来的教学中，我将更加注重学生的需求和兴趣，并不断探索新的教学方法和手段，以提高自己的教学水平！
本次教研活动以研讨形成合力，以交流汇聚智慧，促进教育资源优势共享，充分体现了集团化办学的优势，为持续开展集团各校及宝安区的联合教学、教研活动探索了有效路径，为教育高质量发展提供了可借鉴、可操作、可推广的实践经验。
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