以“做中学”理念促深度学习真正发生

在新课标大单元、大情境、大任务的指导思想下，需要在人才培养方式、课程内容、课堂教学等方面进行创新和改革。而基于“做中学”理念创设学生深度体验实践、建构重塑、迁移应用、反思自省的创新教学模式，能使教与学回归认知建构的本真，自然而然地促进学生的思维生长和素养提升。

“做中学”以学定教，促进学生深度体验实践的过程。“做中学”是以学生的“学”来设计“做”的教学活动，强调基于“学”、服务“学”、成就“学”。从学科结构的高度到单元核心概念的聚焦再到每个教学活动的目标，教师在不同环节中承担设计者、启发者、合作者、推进者等多重角色，需要创设适切的情境，深度开发教学内容、搭建深入探究的活动支架，帮助学生在设计、体验、操作、试错、感受、交流、展示等全过程中进行既有深度又有广度的探究实践。

“做中学”以生为本，注重学生深度建构重塑的思维。“做中学”教育理念认为，以学生为中心、基于真问题的科学探究活动是主动建构、自我发展和创造的学习，要求学生能够深刻理解知识的内涵与外延，主动构建知识结构体系，能理解本质核心，并能迁移应用到现实生活中，在“做”中逐步形成学科思想、积累学科经验、重塑知识意义、建构科学思维的过程中，逐渐完备学科及全人发展的核心素养与能力。

“做中学”倡导真实情境，强化学生深度迁移应用的能力。“做中学”强调在真实情境中探究真实问题，注重通过创设激发学习动机、促进思维生长、问题导向的情境、环节和迁移场，调动学生积极主动地参与科学探索过程，在探究中凝练积淀科学思维和创新实践能力，促使知识方法、经验态度、价值观等水到渠成，达成迁移应用的升华。

“做中学”追求唯实励新，提升学生深度反思自省的觉悟。深度学习需要学生积极审视、回视、检视学习过程并进行反思、调控和修正的前提下，能自觉主动地转变思维方式、认知逻辑、情感态度、观念和价值观的学习，是不断地找到“自己”，使自己的认知、思维、能力、观念等向高向深发展的创新性学习。

（作者单位：首都师范大学附属育新学校）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第六期教育微论栏目

本文转自微信公众号“中国教育学刊(ID:zgjyxk)"

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