很多小朋友都害怕写作文，甚至达到了谈“作”色变的程度。出现这样的局面，罪魁祸首并非缺乏写作方法，而是没有合适的素材。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，说的正是这个道理。所以，要从生活中积累素材，写生活中的真人真事。
这话一点不错，但很多时候，我们选用了生活中的资源，还是会被老师判定为不切实际、未扣中心，甚至与习作的要求背道而驰。
为什么会出现这样的情况呢？
其实，原因很简单，就是我们没有对生活中的素材进行必要的加工。
生活资源丰富多样，很多学生在同一个区域生活、在同一所学校交往、在同一间教室学习，有很多的生活经历是相似的，甚至是相同的，都拥有众多交叉、融合的生活素材。不少学生将这一类素材搬进习作中，就像是对生活场景的视频再现，原本是什么，就原封不动地写出来，结果往往适得其反，无法发挥生活真实素材的作用。
事实上，源自于生活的真实素材不能原封不动地搬进作文，就像烹饪菜肴，必要的改刀、调味不能少，这就需要对素材进行必要的加工，通过适当的取舍、调整、提炼和整合，才能真正为我所用，让素材的价值更典型、更强烈、更鲜明。
动态延展
生活中真实经历的见闻，作为文章的素材往往只是整个事态的某一个过程或者场景，直接套用，难免会陷入到平庸之境。面对这样的情况，我们不妨开启自己的联想，进一步设想如此发展下去的结局，就会涌现出更多丰富而新鲜的资源。
来看一个例子，很多的学生都会在作文中写到这样的素材：自己和某一位同学很要好，但由于家庭的原因，这位同学要转学了，他们互赠礼物后难过地分别了。
这件事情或许是作者的亲身经历，的确符合作文“写生活中真人真事”的基本要求，但事情过于普通，自然也就缺乏了感染力，更难以激发读者的情感共鸣。
面对这样的素材，我们应该怎么加工呢？
不妨将这个故事继续发展下去，从而衍生出更多的结局：
比如：
双休日，组织几个要好的小伙伴，一起去看望这位同学，一起聊聊他（她）在新学校的生活，一起玩耍，叙旧日情谊；
也可以写写他因为某次活动，重新回到学校的情景，重点关注这位同学的表现以及同学们的反应；
可以写写自己在公园、商场或者电影院等公共场所，与这位同学的一次偶遇，偶然性蕴藏着丰富的不可确定因素，具有极强的可读性，一定包含了值得写的元素……
很多源自于生活的真实素材，都是司空见惯的，读者往往并不感兴趣。如果运用发展的眼光，将生活中与此相关的后续素材呈现出来，就能获取更多意想不到的资源。
所以，我们选择和确定素材，不能断章取义地择取其中一段，而要以动态的视野来延伸生活素材，让读者随着事情发展的波折一起思考，一起感知，原本普通的素材才能变得鲜活起来，作文也就更有新意，更能满足读者的猎奇心理了。
增设背景
如果说上面延展结局的方法，关注的是素材后续发展的话，这里的背景设置则更多的关注生活素材本身，是紧扣事情发展的起因和过程中进行智慧调整和处理。
这就像绘制美术作品一样，同样的图案和形态，一旦增设了打底的背景，就能起到脱胎换骨的妙用。
同样的道理，生活中的真实素材也需要背景的加持，才能让内容更加充实，人物更加鲜明而立体。
再举一个普通得不能再普通的例子：写一位同学捡到了一个钱包，然后主动等待，交还给了失主。
这样的素材形式，呈现的就是第一个故事框架，不仅素材雷同，而且很多学生的写作方法也很单一，写出来的自然是一篇毫无新意的平庸之作，甚至还会触发读者的厌烦情绪。
同样还是运用这个素材，如果为其增设相应的故事背景，就会形成“柳暗花明又一村”的表达效果。
比如这位同学是在什么情况下捡到钱包的？
别小看这一点？这就是整个故事的背景资源，对于烘托情节发展的矛盾、刻画人物品质，都具有重要的衬托作用。
可以设置人为的相关背景。比如：
上学要迟到了，但想到丢失钱包的失主一定非常焦急，这位同学一直在等待，来到学校之后，还被老师批评了；
这位同学非常想买一个玩具，正好捡到了一个钱包，在两难选择之下，还是决定等待失主，将钱包原封不动地归还；
甚至还可以设想，是在自己钱包丢了或者被偷的情况下捡到了这个钱包……
也可以设置与自然环境相关的背景。比如：
狂风暴雨、严寒酷暑、夜幕降临……
两种形式的背景，让原本波澜不惊的素材形成了道德与私利之间的情感较量，不仅具有鲜明的十足张力，也赋予了素材以更多样、更立体的写作视角，让作文变得更加详实、鲜活、具体。
资源整合
选择生活中的真实素材，绝不是对刻板地遵从。一层不变、循规蹈矩，就无法构建出最佳的素材资源。
依托真实生活，根据表达的真实需要，可以将不同时空、不同场景下的零散素材聚合、融通，糅合进同一篇文章之中。
这种方法有助于增强素材的典型性和说服力，对于展现作文的表达主题具有重要的促进性作用。一般情况下，可以从三个方面进行融合：
其一，融合时间。即将同一个人物在不同时间段里发生的事情或者具体言行，集中性整合在同一个时间段里；
其二，人物整合。即将众多人物所经历的事情，全部集中性地聚集在一个人物身上；
其三，冲突整合。即可以根据表达的需要，将原本并没有明显内在关联的事物融合在一起，增强素材发展过程中的矛盾冲突。
我们仍旧以生活中司空见惯的一些素材为例。
比如一位同学关注学校的保安，发现了两件事情：
第一件：一位小朋友上学忘带文具盒，家长帮忙送到学校，可保安怎么都不放家长进来，哪怕到最后，发生了冲突，保安仍旧坚守原则，没有让家长进入校园；
第二件：一位小朋友因为在家里玩耍腿摔骨折了，需要家长推着轮椅送孩子上学，这位保安不仅爽快地让家长进来了，还帮着一起抬轮椅上了三楼。
这两件事情都出自保安一人，但是在不同的时间段发生的。如果这两个素材单独成文，虽然能够在一定程度上展现保安的特点，但人物形象必然是单一的。
如果细加考量，我们就不难发现，除了主人公是同一个人之外，这两件事情的本质也是相同的，都围绕着“放不放人进入校园”，但面对不同的情况，保安做出了完全不同的选择。
因此，我们可以采用时间整合和冲突整合的方式，将这两件素材聚合起来，以形成素材之间的落差对比，便于读者对比保安针对不同情况做出的不同选择，从中感受其忠于职守但又通情达理的形象特点。
由此学生就可以明显地感受到，基于表达需要的素材整合，可以化零为整，借助素材之间的联系和呼应，展现出更加新奇且感人的表达力量。
调整细节
由于很多学生缺乏细节再现的意识和能力，他们选用的素材往往以整体轮廓的方式呈现，读者只能把握其本框架，而对于具体的内容其实并不甚了解。
这种稀里糊涂的运用，只能给人以“囫囵吞枣”式的糊涂感。
比如我们学习过的课文《摔跤》，着重描写了小嘎子与小胖墩打架的过程。如果只是简单地介绍，不仅不能展现小胖墩身手不凡、小嘎子聪明灵活的特点，几乎连整个摔跤的过程，都无法再现。
一方面，我们需要尊重素材的原本样貌，将描写的触角伸向人物的动作、语言、神态和心理等不同的细节维度；另一方面，还可以对细节内容进行智慧的调整。
还以捡到钱包、交还失主这个素材为例，除了焦急而又耐心地等待、核查失主身份、最后道谢离开等基本细节之外，还可以调整一些细节维度。
比如失主在感谢之余，还提出要赠送感谢酬金，这就是细节上的一次小小反转。
针对这一细节再进行一番“言语交锋”，不仅增强了事情发展的趣味性，同时对于展现这位同学拾金不昧的特点，也起到了积极的推动作用。
所以，真正写作的高手，要善于尊重生活，尊重素材，善于从生活中捕捉真实的素材，同时还需要对其中的一些细节进行调整和改造，使得习作更具思想性，形成不同凡响的表达效果。
素材需要真实，但同样呼吁加工和处理。正所谓“艺术源于生活，而又高于生活”，说的就是这个道理。所以，我们要在精心选择典型素材的基础上，学会根据素材的具体内容，进行必要的加工和处理，扩展素材对于凸显中心的表达作用，提升自己选择素材、加工素材、运用素材的能力。
转自：“迷恋语文”微信公众号
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