教学目标:
1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言,感悟丁香的美。
3.体会由事物引发联想的表达方式，由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学过程:
第一课时
一、交流预学，初赏丁香
1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸了山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。(生齐读课题《丁香结》)
2.放声朗读课文，去看看宗璞先生笔下的丁香。(生自由读)
3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：幽、薄。
幽:半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄:上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语，生认读。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差眼帘 单薄 照耀
文思梦想 迷蒙 印象 愁怨 顺心 平淡
6.出示句子,朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
(设计意图:基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。)
二、整体感知，再赏丁香
1.理解内容，提问质疑。
说一说，在预习当中，你批画了哪些读不懂的地方?
2.梳理疑问聚焦问题:作者笔下的丁香到底有多么美?
3.整体把握,理出脉络
再读课文,作者是从哪几个方面写丁香的?相机板书结构图。(预设:课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分，第二部分写丁香结，是“悟花”部分。第一部分描写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。)
三、品读语句，三赏丁香
1.自由读文,批画丁香美。
主问题:作者笔下的丁香到底有多美?请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。
2.从和谐的色彩感受“美”。
从批画的语句看，文中有不少关于丁香色彩的语句:
月下的丁香、春来窗前的丁香、细雨中的丁香，都呈现出不同的色彩美。
(1)创设情境,感受月下丁香色彩美。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。
①感受表达效果，想一想，这样写会有怎样的表达效果呢?
②创设情境读:一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香,好像更有光泽了.它们——(生接读:白的潇洒。)还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——(生接读:紫的朦胧。)
(2)想象画面感受窗前丁香色彩美。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
①抓颜色想象:莹白绿红.各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊。
②抓对比想象:一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇、挤挤挨挨绿叶只能从花的缝隙里钻出来。
③抓顺序想象:作者从外面回来他的观察顺序是怎样的呢?最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗.这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。
(3)借助
感受雨中丁香色彩美。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
①展示抽象画发现雨中丁香特点。
让我们来欣赏几幅印象派的代表作(出示略。)印象派突出光和色彩.不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。
②理解“渗”过来，感受色彩的交融。
这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——(生读句子)
③配乐想画面，感受“丁香确实该和微雨连在一起"，并联系上下文再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”?(配乐,生读。)
3.从生动的描写感受“美”
(1)“有的宅院里探出半树银妆星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这里将花写成了什么?你从哪些词语读到的?(预设:“星星”——小巧、亮;“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。)
(2)“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。
(3)“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
朗读句子想象画面，说说作者的描写顺序是怎样的，丁香对作者有怎样的影响?窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺寸千里的想象……
(设计意图:这篇文章的语言清新轻盈、意蕴深远，颇具画面感，写来极生动。于是，深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，赏丁香之美。)
四、理解提升，回味丁香
1.朗读回味丁香美。
读宗璞先生笔下的丁香，可以触摸到自然的可爱，让我们一起再次朗读这些美好的句子(生朗读上文中重点理解、体悟的语句。)
2.质疑引人“丁香结”。
作者不只写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”这“丁香结”带来的生命体悟到底有什么深刻的含义呢?下节课我们继续学习《丁香结》去感悟“丁香结”背后的人生启示。
(设计意图:通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”为下一节课做好认知上和情感上的准备。)
第二课时
一、复习引入，初读“丁香结”
1.直接引人。今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。
2.整体感知，再读课文回顾丁香结这部分作者都写了些什么。你还有什么疑问吗?(预设:古人为什么发明了“丁香结”这样的说法?为什么说丁香结负扣着解不开的愁怨呢?“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?”这句话是什么意思?)
3.聚焦主问题:丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考?
二、朗读理解，读懂“丁香结”
1.感受形似:
“小小的花荀圆圆的，鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然果然是丁香结。”
(1)观察课文插图看一看丁香花苞的形状,你有什么发现?
(2)欣赏古代服饰结合女子衣服上的盘结，你又有什么发现?原来丁香花苟小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊!
2.了解象征。
(1)读读课后“阅读链接”中的诗句，品一品，这些诗句描写了怎样的意境?表达了诗人怎样的情感?
①“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。”释义:蕉心紧裹未展，丁香花蕾丛生如结。同是春风吹拂而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
②“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。”释义:青鸟无法传递远方思念的人儿的一点儿消息,那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是团团结成的愁怨。
(2)拓读链接诗句，我们还会读到——
“殷勒解却丁香结,纵放繁枝散诞春。”“霜树尽空枝，肠断丁香结。”
可见,自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。
3.领悟思考。
从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。
正如宗璞先生所写:“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”但是，今天宗璞先生对丁香结有了新的感悟:“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?"
(1)联系上下文，朗读思考:你读懂了什么?
(2)联系生活实际，说一说:你读懂了什么?
联系生活实际，从阅读的内容讲开去，你和作者是不是也有共鸣?既然“结”是难免的，我们何不积极面对?如果生活总是一帆风顺，岂不是太平淡无味了吗?面对“结”，解开“结”,这也是生活的滋味。
(设计意图:聚焦主问题，环环相扣，层层递进，帮助学生读懂字面的意思，也读懂“丁香结”意象的文化内涵，更与个体的生命体验相连接,从阅读的内容想开去,读懂文章主旨的深刻内涵。)
三、拓展练笔，延读“丁香结”
同学们《丁香结》原文还有一个结尾，读读--出示:“小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解--谁知道是否解得开呢。"大家默读，从阅读的内容讲开去，你的心中此时有什么想说的吗?请批注在课文结尾处。
(设计意图:链接原文结尾,将学生的思考引向深入，并再一次观照本单元的语文要素，进行练笔。)
四、总结提升，再现“丁香结”
同学们，就像你们说的，这丁香结带给了我们美的感受、新的感悟。虽然我们的生活阅历还不丰富，但今天我们已经跟随宗璞先生的文字，在《丁香结》中走了几个来回。让我们再次朗读课文，把我们的感受、思考融人这朗读中，再现“丁香”的美，再现“丁香结”的愁怨和它带给我们的思索。(生朗读全文)
转自：“迷恋语文”微信公众号
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