教学目标:
1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读古诗词，背证古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、预学汇报,理解诗意
1.同学们，在这个单元的学习中,我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态，而从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。如王之涣的《凉州词》:“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。"白居易的《忆江南》:“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白的《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"今天，我们将学习新课《古诗词三首》一起来欣赏月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。(板书课题)
2.课前同学们都进行了预学，请一位同学来读一读这三首诗词。
3.学习生字,注意“德”字的字形。
4.借助预学单,生说说对作者的认识，师适当补充。
5.结合注释,理解诗意。
指导学生结合注释,用自己的话说说诗词意思。
(设计意图:一个单元是一个整体，在导入环节，加强单元内部的横向联系，深化学生对“触摸自然”这一人文主题的理解。)
二、朗读想象，感受画面
1.带着理解，再来读一读，可以发现三首诗词的共同点吗?
这三首都是写景诗。分别写了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及夜晚上饶乡村的景色。
2古代诗人经常游览山水、写景言志。如王维的《山居秋暝》柳宗元的《江雪》、李商隐的《登乐游原》等等。
3今天我们要学的三首诗词写了哪些景物?你仿佛看到了怎样的画面?
《宿建德江》:夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，诗人孤身夜宿，旷野无边无际，远处天比树还低沉，江水清清，明月和人相亲相近。
《六月二十七日望湖楼醉书》写了云、雨、风、水。
《西江月·夜行黄沙道中》写了看到的、闻到的、听到的:看到了明月、惊鹊、星、雨、茅店;闻到了稻花香;听到了鹊啼、蝉鸣、说丰年、蛙声。
4.这一处处景物就构成了一幅幅画面，尤其是《六月二十七日望湖楼醉书》，每一行诗句都是一幅画，展开想象，你仿佛看到了什么?听到了什么?
(1)黑云翻墨未遮山。
抓关键词“翻”仿佛看到黑云翻飞、大雨将至的神奇景象。
(2)白雨跳珠乱人船。
“珠”字写出了雨点的大和圆。“乱”字仿佛看到了雨又大又猛,在狂风的推动下，四面八方地打下来。
“跳”字也能说明雨势之大使画面呈现动态的美感。
(3)卷地风来忽吹散。
“卷地风”说明风来得猛烈。
“忽”说明天气变化的突然。结合之前学习带“忽”字的诗句:“忽如一夜春风来”“剑外忽传收蓟北”“忽”字可以给人带来惊喜的感受。这突如其来的大风，吹散了乌云，也给苏轼带来了惊喜。
(4)望湖楼下水如天。
云散了，雨停了，风住了。水天一色，风平浪静。
指导朗读:一场骤雨，畅快洪漓。动静之间，变化莫测。
这是一幅多么奇特的骤雨图啊!再来西湖时，苏轼感叹“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。当年的奇景依然在目，正像苏轼的快意人生。再来读一读这首诗，在朗读中来感悟这一份心境。
(设计意图:《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗每句都是一幅画面，教学时抓住这一文本特点,结合诗句中的关键词展开想象，并适当拓展补充，加深对关键词句的理解。)
第二课时
一、复习导入，背诵古诗
背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，说一说表达了作者怎样的情感。
在这首诗中，我们目睹了杭州西湖骤雨忽至又转瞬而去的景象。接下来再读两其他首诗词，通过想象画面，你一定能有身临其境的感受。
二、对比阅读，体会诗情
《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样。
(出示共学提示:《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》各表达了怎样的情感?结合诗中描绘的画面来说说。)
1.学习《宿建德江》。
这首诗中，一个“愁”字写出了作者的心境。
抓关键词:引导学生抓住时间词“日暮”,体会此刻正是黄昏时分，人们返家的时候，然而作者羁旅夜泊，思乡的愁绪自然涌上心头。
想象画面:远处的天空因为空旷,显得比近处的树木还要低;夜已降临，高挂在天上的明月映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。诗人此刻孑然一身，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了此刻还有一轮孤月和他是那么亲近，孤独寂寞之情溢出言外。
链接资料:孟浩然于唐玄宗开元十八年(公元730年)离乡赴洛阳，再漫游吴越.借以排遣仕途失意的悲愤。《宿建德江》正作于作者漫游吴越时。作者曾带着多年的准备与希望奔人长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越,想到自己科举失利、仕途受到打击的现实，不禁心生愁闷。
小结:诗人没有层层渲染悲苦的气氛，全诗只有一个“愁"字，却在景物的映衬下把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
2.学习《西江月·夜行黄沙道中》
(1)上阅描绘了一幅宁静、祥和的画面:天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉川声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。喜鹊的飞、蝉和蛙的鸣叫更衬托出了月夜的宁静，这是以动衬静的写法。
作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，想到了丰收时的情景，这里的“说”真的是青蛙在说吗?
预设:“说”字写出了作者对丰收的盼望,闻着稻花香，想到将来的丰收情景。作者心里充满了喜悦之情。
(2)下阙写了在这安宁祥和的夏夜，作者沉浸在展望丰收的喜悦之中,浑然不知天气的变化。星是稀疏的,雨是零星的。作者快步向前走，想找个避雨的地方，-个“忽”字又体会到作者怎样的情感呢?
预设:过去熟悉的茅店就在社林的旁边，此时可能是因为天黑，或是淋雨的心急，一时没有找到。而后来走过小溪，忽然就看到了“忽"写出了一份欣喜。
陆游有一句诗，写的就是这种峰回路转的欣喜,大家还记得吗?
预设:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.对比阅读。
对比《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，都写了月亮，却抒发了不同的感情。《宿建德江)借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，充满了对丰收的向往，流露出愉悦之情。带着你的体会，再来读一读。
(设计意图:写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，再在朗读中，读出对诗词独特的体会。)
三、拓展阅读，延伸学习
古诗词中还描绘了许多的美景,大自然的景色在诗人笔下不仅仅凝固成一幅幅优美的图画，也记录了作者当时的心境和思考。课下同学们可以再来读一读。
1.日积月累。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行)
鸡声茅店月,人迹板桥霜。——温庭筠《商山早行)
2.快乐读书吧。
送友人寻越中山水
(唐)李白
闻道稽山去，偏宜谢客才。
千岩泉洒落,万壑树萦回。
东海横秦望，西陵绕越台。
湖清霜镜晓,涛白雪山来。
八月枚乘笔，三吴张翰杯。
此中多逸兴，早晚向天台。
(设计意图:课内学习得方法，课外阅读求发展。描写自然美景的名篇佳作比比皆是，推荐阅读重在实践阅读方法，培养阅读兴趣,感受语言文字的魅力。)
转自：“迷恋语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
