【和美·培训】盛夏，与名家共赴那一场叙事成长之约——荣成市实验小学班主任培训

故事的魅力就在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。——王维审

7月20日，实验小学全体班主任在学校多功能厅参加了主题为“故事的力量：教师自主成长的叙事路径”的全市骨干班主任培训活动。雪梅读写团队诚邀叙事教育指导者、叙事者教师专业发展共同体发起人，全国推动读书十大人物——王维审老师莅临指导。雪梅团队全体成员、全市中小学骨干班主任参加了培训活动。

“拍照了，看镜头~”

将这些珍贵的回忆留下来

叙事写作的原因何在？

王维审老师用一个孩子的故事“这孩子，哪都好，就是不知道学习！”让老师们分析孩子不知道学习的原因：孩子不自知、不能够自觉主动学习。进而引导老师们认识到教师成长的阻碍是思想上的不自知、不主动。他分享自身经历，展示了一个有目标、能自知、有毅力的老师的成长改变之路，号召老师们确定好目标、评估自己的能力、找到成长路径并坚持走下去。

叙事写作的方法与策略为何？

王维审老师系统阐述了教育叙事写作的三个发展阶段：叙事写作——叙事育人——叙事教育。

他借助发表的教育案例深入浅出地为老师们阐述了教育叙事的定义和基本策略，通过深描教育事件，解释教育现象，建构教育意义。王维审老师分享了三段式教育叙事的基本结构：故事+反思+主张，以丰富的故事案例为研究内容，通过深入的反思过程，得出理性的研究结论，教育叙事实乃微型的研究报告。

叙事育人通过叙事型晨会、主题班会、家长会、德育活动等来实现育人功能。叙事教育则是对实践成果的专业推广，通过叙事教育课程规划，对常规教育进行故事化改造，实现教育的柔性化与温暖化。

叙事写作的意义何在？

苏霍姆林斯基说，如果想让教师的劳动为你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当走上教育研究这条幸福的道路上来。从事实践性研究的最好方法，就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。杨雪梅老师也勉励大家：搭乘故事的翅膀育人育己，超越自己，温暖他人。

叙事写作齐体验

培训结束后，实验小学积极组织班主任老师进行叙事写作小练笔，老师们尝试把自己代入情境现场，对照班级中的人物、事件进行整合加工，为后续教育的开展进行预设和改进。期待我们的班级管理能够以故事为核心，通过教育结构的叙事化改造与提升，实现师生的共同成长。

转自：“荣成实验小学”微信公众号

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