靶向“新课标”，在躬身力行中探索教与学的模样

靶向“新课标”

在躬身力行中探索教与学的模样

“核心素养”“学习任务群”“跨学科学习”“过程性评价”……2023年，如何让新课标稳稳地、深深地长进学科课堂、日常教学这片“土壤”？成为每一位教师最重要的年度课题。

近日，西安高新区实验小学聚焦“新课标”背景下的语文课堂教学改革，转变育人观念，通过系统的理论学习、深入实践研究，全角色、全要素、深度探索课堂转型的当下可能。

理论学习是根基

当下，我们正经历着一场怎样的课堂变革？新课标下的学生核心素养又被赋予怎样的培养路径？语文学科围绕 “新课标”开展了《理解新课标，让语文教学的站位更高》《践行新课标，用好教材焕新生》等系列研修活动。王歆甜老师为大家解读核心概念、剖析理念内涵、阐释逻辑关联，老师们在理论学习中对新课标有了进一步认识和理解，为课堂实践打下坚实根基。

课堂实践促成长

语文学科还以全景式教研为依托，以“课培评”三位一体模式为路径，在研究实践中探寻策略与路径，通过课堂观摩、说课解析、评课议课让新理念、新概念在持续钻研和不断实践中落地，让教与学在课堂中真实发生。

“实用性阅读与交流”任务群

教科研中心主任何梅围绕“实用性阅读与交流”任务群，以《赵州桥》为课例展开课堂教学与实践活动。

评课：何梅主任以“我是中华小导游”为核心任务，设置实用性情境，带学生走进典籍里的古桥。以言语实践活动，将知识学习、能力培养包裹在真实性或拟真实性的任务情境之中，围绕“创举”一词，解密工匠心中的理想之桥。实施表现性评价，提出具体的、可观测的、可评价的学习要求，在评价的引导下，学生用导游的身份讲述着中国故事，感受着中华文化，进一步坚定文化自信，为学生搭建起中华文化的寻根之桥。

评课教师

姜雪

评课：《赵州桥》一课落实了“实用性阅读与交流”学习任务群，以“我是中华小导游”的情境贯穿始终，激发了学生的学习兴趣。课堂上教师通过学习带文《李春运石》、情境朗读、资料分享等学生喜闻乐见的形式进行学习，提升了课堂教学的外延，增加了学生在信息化时代中语言理解和运用的能力。同时，恰当地运用数学、美术、科学知识让学生感受桥的雄伟，较好地体现出跨学科学习给学生带来的好处。

评课教师

张敏

“文学阅读与创意表达”任务群

王歆甜老师围绕“文学阅读与创意表达”任务群，以《小英雄雨来》为课例展开课堂教学与实践活动。

王老师的这节课目标清晰，重点突出，活动设计合理，真正从老师的“教”转为了学生的“学”。这节课不但符合学生实际，而且具有一定的独创性，就如一幅水墨画般没有过多绚丽的色彩，却浓墨重彩地在我们眼前徐徐展开……这节课效率较高，学生思维活跃，课堂气氛热烈，学生学得轻松又愉快。

评课教师

强彦莉

“思辨性阅读与表达”任务群

教科研中心副主任张敏老师围绕思辨性阅读与表达”任务群，以《寓言二则》为课例展开课堂教学与实践活动。

张敏副主任执教的这节课精准把握教材，以原有教学模式为跳板，将两则寓言故事拉通学，让理性思维在这节课得到绽放。课堂上，张老师以提问加深对学生课文的理解，借生活发散学生思维，又巧妙创设辩论会，充分体现了本单元“思辨性阅读与表达”这一任务群的特点。

评课教师

白晓春

徐美琪老师围绕“思辨性阅读与表达”任务群，以《为人民服务》为课例展开课堂教学与实践活动。

这节课是思辨性阅读与表达课型，徐老师通过创设情境、以问促思，思维图等策略引导学生发现毛主席在论证时的科学推理和严密逻辑，徐老师用肯定而有启发性的评价，激励孩子不断深入地思考，孩子们能把引用、对比和举例的论证方法加以运用，学习主动性很高，听、说、读、写、思辨，交替进行，很好地领悟了“为人民服务”的思想内涵。

评课教师

任晓华

研讨促改革，实践启发展。让我们立足融合共研的学术场，以问题为导向，以任务为驱动，靶向“新课标”，探索教与学的模样，触摸教育的本真，助燃课堂改革之炬。

转自：“西安高新区实验小学”微信公众号

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