衢禾携手、教育共富——嘉兴市实验小学与江山市双塔小学同步课堂

同步课堂同心学

衢禾教育共发展

嘉兴市实验小学与江山市双塔小学同步课堂

深春落落归，浅夏款款来。嘉兴市实验小学和江山市双塔小学再次携手并肩，相约同步课堂。本次同步课堂由张洁老师和张勇老师分别执教《找规律》和《平均数的认识》。

找规律

5月15日下午，嘉兴市实验小学科技城校区张洁老师带领着实验小学106班的孩子们与江山市双塔小学102班的孩子，共同探究《找规律》这一课。

张老师从记忆游戏入手，给与学生不同形状或者颜色的组合图形，让学生尝试记忆，初步感受有规律的排列。进而通过画一画自己喜欢的规律，思考：“这样的规律”是怎样的规律？

在寻找规律这一环节中，张老师采用不同学生的作品，在说一说、圈一圈的过程中，引导学生学生逐步明确不同作品之中蕴含的排列规律，同时能用简洁的语言描述该规律。进而发现同一种规律形式可以以不同的表现形式呈现出来。

除此之外，张老师还带着两个班的小朋友们感受了生活中一些有规律的现象，在日历、四季、生肖等等中都可以找到规律的影子，让小朋友们感受到数学规律就在身边。

整个教学过程中，张老师不仅关注现场本校孩子们的学习情况，同时也与江山市双塔小学的孩子们进行及时的互动，整堂课课堂氛围融洽，同学们热情满满，积极踊跃地与老师、同学们进行探讨，打破地域限制，实现了两地孩子同读教材、共同研读、共同成长。

平均数的认识

5月18日下午，嘉兴市实验小学的张勇老师执教《平均数的认识》一课，他带领嘉兴市实验小学402班和江山市双塔小学403班的孩子们一起上了一节充满快乐与知识的课，他从学生感兴趣的投篮情境出发，引导学生思考平均数的意义和作用。

第一板块

首先情境出示了小王同学4次投篮的条形统计图，并提问：你能用一个数表示他投篮的平均水平吗？以此引导学生初次体验平均数的求解和意义。在学生多样化的表达方式中，提炼出平均数是表示一组数据平均水平的量，并且引导学生经历“总量÷次数”和“移多补少”两种计算方法，体会平均数计算的过程。在此基础上，引导学生思考，小王同学第5次真的投了6次，这个6次和平均数的6次一样吗？产生认知冲突，最终引导学生体会平均数的“虚拟性”，即平均数体现一组数据的整体水平，并不是个体。

第二板块

     接着张老师出示了401和402两个班级各5位同学的投篮统计表，引导学生思考哪个班级更优秀。然后出示只有4人参与统计的403班，引导学生发现，总量比较容易受到数量的影响，而平均数可以更好的进行比较。

第三板块

    然后张老师出示了非常多关于平均数的句子，学生在阅读和判断中，不知不觉就巩固了平均数的意义和作用，并在小组讨论互相争辩中更加深刻。

课堂的最后，张老师总结道：平均数是描述一组数据整体水平的量，也是刻画一组数据集中趋势的量，是可以用来比较的量，像这样的统计量还有很多，让孩子们更加期待未来的学习。

整节课下来，孩子们都全神贯注，积极思考，积极发言，在和双塔小学的互动中学习更加愉快！

以思想碰撞思想，用思维激活思维。活泼灵动的数学课堂，提升思维的同步课堂，让两地的学生们碰撞出了思维的火花，收获满满；也让老师们在共研中成长，增强了合作交流。

转自：“嘉兴市实验小学”微信公众号

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