体育课堂表现性评价”专题研修暨“郭国中、董明华体育名师工作室”联合活动

体育课堂表现性评价”专题研修暨“郭国中、董明华体育名师工作室”联合活动

“好风凭借力，扬帆正当时”，随着2022版体育新课标的实施，体育课堂评价的精准性、可操作性成为关注的热点，5月18日下午，来自郭国中、董明华体育名师工作室成员齐聚嘉善县实验小学开展了体育课堂表现性评价主题研讨，旨在进一步丰富课堂教学评价的方式，拓宽体育教师的视野。

首先，来自嘉兴市实验小学科技城校区的吴佳慧老师给大家带来了一堂五年级校园趣味定向课。吴老师在整堂课中通过问题串的设计，引导学生从了解定向运动的基本知识开始到学会快速打卡，最后让学生以小组合作接力赛的形式根据任务精准打卡。

整堂课从无序到有序，从个人到合作，培养了学生在定向运动的环境中，运用所学知识解决问题的能力。

课后，工作室成员老师进行了评课，研讨交流。郭国中老师针对大家的想法，做了简要总结，认为在新课改下，可以通过利用定向运动的趣味性，增加定向打点时的多样性和趣味性，加强定向运动在课堂开展的普及性，从而真正培养学生的核心素养能力。

南湖区名师夏冰带来了区域推进体育表现性评价思考的微分享。新课标教学目标的定位从知识本位转向素养本位，在教学中要从学生学会了、学到了什么知识的同时，转变到学生在实际生活过程中对知识运用能力的体现。在区域推进中，通过技能在非对抗状态下运用、技能在对抗状态下运用、篮球认知三方面进行测评，让学生在真实或模拟的环境中，运用先前获得的知识解决问题或创造东西，因此体育教师应基于大单元整体视角，将表现性评价内嵌在大单元设计与实施中，促进核心素养真实落地。

最后特级教师董明华进行了体育表现性评价的学校实践案例专题讲座，聚焦“育”健康人的目标，在生态体育下开展儿童体育学习校本实践。从生态时空的二维空间架构，给予学生多时空与多平台；以“学、练、评”一体化设计进行三大支持的生态方式；建立生态保障四大机制，包括：监测、师资、作息、场地。

学校在改革评价中积极探索，建立“校园名人堂”对学生进行阶段性评比，目标激励激发学生荣誉感。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。敢于尝试新鲜事物，敢于从自身做出改变，才能更好的推进教育教学的发展，作为基层体育工作者，要树立一切以学生为中心，一切以孩子发展为核心，积极探索定向运动在小学教育中的教育教学作用，助力推动学校体育新样态的形成。

转自：“嘉兴市实验小学”微信公众号

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