我这样教《枣核》学生很喜欢！

最近，我上一堂三年级《枣核》（这是三年级下学期最后一篇课文，是一篇略读课文），学生挺喜欢的。尤其让他们谈这篇文章的创意，他们谈得非常好。我借用陶行知的《小孩子不小歌》也让学生学习之中一下子明朗了。下面是我简单的教学流程：

问学生读几遍课文了，是不是在家里讲给父母听了？

【表扬他们】

1.导入

大枣图里找枣核

课文插图中寻找枣核。课堂中我还与学生有了名字的对话。（这是我专门思考枣核名字的小文章《用<枣核>的名字来教，有味道》）

相同点不同点。认识枣这个字，简单知其意。

简单地讲述以下几个词语：

县官：负责管理一县的长官。

衙（yá）门：旧时官吏（当官及相当于现在公务员）办公、办事的地方。

县衙：县官与公务员办公、办事的地方。

衙役（yá yì）：衙门里那些当差的人，比公务员级别低。

在古代，常有县官、恶吏、衙役等联合起来，敲诈勒索，侵害平民，人们还称这些官为作"衙蠹（dù，蛀虫）"。

2.考一考他们

一读（一女生读）

一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣核呀，你真叫我白欢喜了一场！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”

（1）生读完，问学生，这段话的前面一段写得什么？

（2）这一段写了“爹娘的愁”及“我告诉爹娘自己虽然小，但一样能做事情。”【枣核不笨，能听懂爹娘的话】

二读（齐读）

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。

（1）生读完，问学生这一段写了枣核的“很多本领”和“爹娘的喜”

（2）说一说接下来写了什么？【生说】

（3）你想不想赞美一下枣核？

三读（男生读）

闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听到吆喝声。折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。

（1）生读完，这段写了“枣核折腾衙役”及“把牲口赶回村子”。

（2）如果你来赞美此时的枣核，你最想怎么说？

四读（女生读）

牲口没了，官府岂能善罢甘休。天一亮，县官就带着衙役去捉人。枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？”

（1）读完后问学生，什么是岂能善罢甘休？善罢甘休，轻易地了结纠纷，心甘情愿地停止再闹。不要给学生字典解释，让学生自由说。

（2）再读枣核蹦出来的说的话，你如何评价或赞美此时的枣核？——一人做事一人当！敢于担当，了不起的男子汉！英雄！……

五读（一男生读）

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”

（1）读完后，请最想哪个词来赞美枣核？

（2）此时的你，最想对县官说什么？

（3）文章读到这里，故事结束了吗？谁来说说县官最后怎样了？

3.想一想、说一说

《枣核》是一篇民间故事，民间故事的特点是：创意无限，想象独特。读这个故事，你觉得哪些地方是你怎么都想不到的？

【让学生自由说，让许多同学说】【或者一段一段快速找】

第一段有没有？想要个枣核一样大的孩子就有了。

第二段有没有？枣核居然不长！

第三段有没有？小小的枣核居然有那么多的本领。

……

4.改一改，讲一讲【用一首小诗快速讲故事】

小孩不小歌

陶行知

人人都说小孩小，

其实小孩并不小。

你若再说小孩小，

便比小孩还要小。

枣核不小歌

人人都说枣核小，

其实枣核并不小。

你若再说枣核小，

便比枣核还要小。

（1）改好后问学生，课文中谁说枣核小了？

（2）从哪些地方看出枣核并不小，比许多大人都大呢？

5.想一想，为什么人们要创编这一个故事？

我们每个人都是枣核

小小的、弱弱的

我们每个人都是有本领的枣核

本领多多、本领大大

我们每个人都是聪明的枣核

棒棒的、智慧的

人世间

善恶不断

正义战胜邪恶

需要智慧

需要担当

需要本领

6.我能接着编故事，能写多长就写多长！

读最后一段，问：“县官能善罢甘休？后来呢？”大胆想象，让枣核拥有更多的智慧，与县官左斗右斗。让县官变成……

转自：“第一语文”微信公众号

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