析小人物 观大社会
——广东省高中语文学科教研基地项目（河源）第四场“高中语文专题式教学”公开课研讨活动顺利举行
五月微雨过，小荷翻，榴花开欲然；五月教研忙，研思热，成果又开花。5月16日，广东省高中语文学科教研基地项目（河源）第四场“高中语文专题式教学”公开课研讨活动在基地学校东源中学中和楼五楼精品录播室举行。本次研讨课活动由东源中学高一语文备课组长冼丽兰老师主持，由东源中学陈礼庆老师执教，课题是《析小人物 观大社会——以〈祝福〉〈装在套子里的人〉为例》。本次活动线上线下同步进行，面向全省直播，广东省高中语文学科教研基地（河源）成员、广东省何功兴名教师工作室成员以及东源中学高中语文科组全体教师线下参与，其他语文教师线上参与，本次活动还特邀到韶关学院教师教育学院廖圣河教授做线上点评和指导。
01
上课展示
陈礼庆老师的2节课以立德树人为底色，以对比新旧社会思想观念为框架，以《祝福》《装在套子里的人》为样例，通过“析小人物言行，观大社会思想观念”为途径，引领同学们掌握“抓牢细节，精析相似点，挖掘差异性”的方法，助力学生深度理解小说社会环境描写深层次内容，领会社会思想观念对于人物言行或命运的影响、支配甚至决定作用。创设情境并以之为桥梁，鼓励同学们撰写小小说片段，进一步体悟人物言行之于揭示社会思想观念、世俗认同的作用，深入感悟新农村建设的价值和意义。
02
说课反思
陈礼庆老师在说课反思过程中，首先介绍了两节课是依课标、依教参、依教材（单元导语、学习提示、单元学习任务）等相关要求设计的，其次陈述了上课的基本思路：通过分析文中小人物的言行来理解中外近代的思想观念及其特征，并在学习过程中掌握分析方法，进而应用方法迎难而上拟写小小说，完成教参写作任务。他认为本节课总体上实现了预设目标，达成了预期教学目的，不足的是未能充分发挥评价量表的作用，一定程度上影响了同学们对小小说文体特征及反映的社会思想的再认识，也希望在情境创设等方面能得到专家同仁的指导。
03
教师评课
说课环节之后，基地邀请邹勤梅、李柯娟、罗琼、程志锋、刘龙昌五位河源本地教师代表进行线下线上同步评课。
邹勤梅老师评课
东源中学语文科组长、市高中语文兼职教研员邹勤梅老师认为陈老师的课有三点值得点赞：一是选题精准有深度，与单元学习目标高度契合；二是教学环节线索鲜明、任务突出，可谓步步为营；三是教师课堂驾驭有经验、有智慧，很多设问简洁精当，点拨善于抓住关键词。邹老师也提出了两点意见，一是认为课堂上学生研、探氛围不够热烈，学生思维的多样性体现不够；二是课堂评价量化表使用不够，学生、教师均忽视了量化表对于写作的指导和评价作用。
李柯娟老师评课
河源中学语文科组代表、市高中语文兼职教研员李柯娟老师从教之有物、教之有法、教之有情三个维度进行点评，她认为陈老师非常注重单元课文的整体性，合理设置情境，通过析小人物，观大社会，以小见大，积极引导学生深入地、仔细地阅读课文，打破传统的以文本体式单线组织单元的桎梏，拒绝传统的碎片化、浅层化教学，从课内走向课外，从课堂走向考场，让“教”与“学”有机整合，让课堂学习更有广度和深度。同时还建议陈老师在设置情境时可以考虑改为生逢当下，学生该如何扮演自己的角色，将学生真正放入情境当中，更容易引起学生情感上的共鸣；评价量表要能真正运用到课堂。
罗琼老师评课
河源高级中学语文科组代表罗琼老师认为本节课学习目标设计逐层进阶，情境设置将小语文和生活的大语文密切结合起来，方法指导有典范意义。她认为陈老师的课由语文的一个知识点的讲解、一种阅读方法的指导到关照现实、坚持制度自信，层层进阶，润物无声，使语文核心素养中“思维的发展与提升”“文化的传承与理解”得到了落实，是一堂有效的语文课。同时也建议引导学生完成任务前，宜先进行方法指导，课前先解读核心概念，如封建思想、封建礼教、小人物，这样学生才有抓手。
程志锋老师评课
广州大学附属东江中学语文科组代表程志锋老师认为陈老师的这节课非常注重引导学生细读文本，探究知识要点，很好地落实了专题式教学的基本要求，教学目标非常明确，而且切合学生实际，在选材和教学重点方面做了非常精心的思考和取舍，是一节非常值得学习的课。同时也指出，在授课时可以根据评价量表的引导，有意识地突出两篇小说课文小人物的三种身份“典型者”“旁观者”“闯入者”进行教学，让学生在写作时能选准方向，让主题更加鲜明。
刘龙昌老师评课
龙川中学高级语文教师刘龙昌老师在线上进行点评，他充分肯定了陈老师的课堂情境任务创设大胆、有想法，课堂环节清晰完整，师生互动较好。同时刘老师也提出了几点自己的思考，他认为本节课板书设计仅展示课题显得不够完整；现场小小说创作难度可能较大；对“套中人”的理解可以多对比、延伸，以突出人物“类型特征”；课堂要能培育学生的责任、担当观，引导学生形成正确的价值观。
04
专家引路
本次活动还有幸邀请到硕士生导师廖圣河教授线上点评陈礼庆老师的课例，廖教授高度赞扬何功兴院长组织河源基础教育高中语文学科教研基地项目开展“高中语文专题式教学”活动，认为陈老师的课有以下优点：
1.目标明确，重点突出，线索分明，任务驱动。陈老师设置的三个教学目标符合单元提示、单元任务，整节课围绕着目标依次展开，非常符合《高中语文课程标准》中的小说任务群教学要求。陈老师没有按照传统教学讲小说的“人物”“环境”“情节”“主旨”等内容，而是创造性选择五个文段进行阅读、对比，从人物的言行解读人物思想观念和社会特征，细品语言，体现出语文课堂的语文味。
2.重视读写结合。廖教授认为读写结合是语文教学的基本规律，是传统经验和精华。读写结合不仅使教学方法，而且是教学思想。陈老师的读写意识不断强化，把阅读教学和写作教学融为一体，学生由读到写，再由写到仿，开展微专题写作，放手让学生写小小说。从学生的作品可看出学生较好掌握陈老师所传授的“由小人物观社会”的方法。
廖教授也建议一线教师多阅读特级教师丁有宽的读写教学成果，学习如何高效进行读写结合，呼吁一线教师做到张志公先生提倡的四个“不务正业”，即做到多看书、多旅游、多看戏、多交友（观摩别人的课例），以更好地服务语文课堂。
廖教授最后对陈老师的课提出了更高的要求，一是建议教师要更深刻、更广泛地挖掘小说的意蕴，鼓励学生更多地自主阅读和解读文本，引导学生通过两篇文章里典型的几个小人物去认识一个普适性的社会；二是提出阅读欣赏三层次，欣赏故事的层次为第一层次、欣赏思想的层次为第二层次、欣赏语言的层次为第三层次，第三层次也是语文老师应该追求的层次，他鼓励教师应该在品味词语、品味语气、朗诵指导上多下功夫；三是要学会为学生学习做好知识铺垫，如学习任务开始前厘清概念、增加阅读，写作任务开始前引导学生认识、思考当代农村的新现象、新变化。
05
何院总结
何功兴院长最后对廖圣河教授的精彩点评表示感谢，要求河源一线语文教师要谨记教授的建议，要学习不止。最后他再次强调陈礼庆老师的课应该进一步提升的三个要点：一是语文教学绝对不能脱离对语言的品味，如果教师功底不够，很容易会逃避对语言的分析，语文老师要努力避免，这节课中陈老师对选文5的语言品味就比较细致，而对选文3、4的语言品味就略显粗泛。二是情境任务的设置虽扣紧了主题，但从“李华”的角度来说显得不够真实，建议从学生自己的角度去观察普通人的言行和社会的风俗。三是点评学生习作时要注意引导学生看到当代先进的时代风貌、社会思想，弘扬正能量。
结语
教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是教学质量和自身成长的源泉!有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，本次活动圆满结束，而成效才刚刚开始显现。
转自：“河源市省级高中语文教研基地001”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
