叶圣陶的七大语文教学观

叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，已经涵盖了语文教育领域的任何一个方面。其中，最主要的是以下七个方面。

01

语文工具观和习惯说

叶圣陶认为，语文学科是专门研究语言的工具学科。广大学生决不能仅仅因为学校里开设了语文课而学语文，更不能为了学习一些固定的模式以及应付各类考试而学语文。关于培养良好的语文习惯，叶圣陶早在1942年就指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’; 到能够‘行’的地步, 才算具有这种生活的能力。” 所以，广大青少年学生从小就要养成一系列学习和运用语文的良好习惯。

02

本位主导观和“教是为了达到不需要教”的思想

叶圣陶认为语文教学的全过程都要以启发诱导为主，教师只须教给学生阅读和写作的基本方法，让学生自己去多读、多想、多写、多改。只要坚持以学生为本位，以教师为主导，经过长期的辅导和训练，学生自然就能学会举一反三、触处自伸的本领，尝到学习语文的甜头，得到学习语文的实益，这又会反过来进一步促使学生去“自求得之”，那就进入了叶圣陶极力推崇的“教是为了达到不需要教”的理想境界。

03

听说读写四者并重的教学思想

叶圣陶认为作文不是一种高不可攀的艰难事，而是生活的一个不可分割的组成部分。作文源于生活，应该是先有生活，后有写作；先有经验，后有写作；先有情感，后有写作。要写好作文，就要不断向着求生活的充实的路上走去。除了读和写，叶圣陶还多次呼吁要把语文教学的内容扩充到听和说，要听、说、读、写一齐抓，因为“这四项本领有连带的关系：‘听’和‘读’是一路，都为了了解别人的思想；‘说’和‘写’是一路，都为了表达思想，叫别人了解。了解和表达又是相互影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强；提高表达的能力，了解的本领就能加强。”

04

语文教师观和语文育人观

叶圣陶认为，语文教师一定要严以律己，自觉觉人。他曾多次强调，语文教师在进行教学的全过程中，无论哪个方面都要成为学生的楷模。教师长年从事着教育工作，“凡是带点儿教育意味的事都一样：自己做不到的，别教人家做；自己教人家，要想收到效果，就得自己作出榜样来。”叶圣陶于1949年8月负责拟定的《中学语文科课程标准》中，把培养学生“对劳动跟劳动人民的热爱，对祖国的无限忠诚，随时准备克服困难和战胜敌人的决心和勇气，服从公共纪律爱护公共财物的集体主义精神”列为第一项目标。

05

国民教育观

叶圣陶认为，任何国民都有学习和运用语文的心理需求，语文教学的根本目的无非就是满足他们接受（即“听”与“读”）和发表（即“说”与“写”）的心理需求而已。但是，学习和运用语文又决不仅仅是个人的事情，它与整个社会及国家的利益是紧密相连的。因此，我们的语文教育应当覆盖全社会，覆盖受教育者的全体；换言之，每一个社会成员，尤其是广大青少年学生，全都应该受到很好的语文教育。

06

整体改革观

叶圣陶认为，要使语文教改真正收到实效，决不能只局限于对某些枝枝蔓蔓的修补上，而应该对教学思想、教学内容和教学方法等方面全都要进行改革。就教学内容而言，必须对入选的课文严格把关，要选取充满着向上精神的、洋溢着健康情感的、文质兼优的好文章。就教学方法而言，一定要变“讲”为“导”，那种“教师只管讲，学生只管听；学生只管写，教师只管改”的做法是徒劳无功或劳而少功的。要转变这种做法当然难度很大，但为了学生真正受益，我们一定要知难而进，迎难而上。

07

语文教育审美观

叶圣陶认为，广大青少年学生应该认真阅读大量的优秀作品，从中接受美感的经验，得到人生的受用。叶圣陶强调，阅读欣赏时要驱遣自己的想象，“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。”如果读者不善于进行必要的积极的想象，即使最完美的作品，对他也没有多大的意义。此外，还要通过多读多背和加深对生活的感受来培养和训练丰富的语感。作为反映生活，抒发情感的写作，应该提倡到生活中去采撷美的原料，训练美的思想，培养美的情感，再加上多写，多练，多比较，多修改，就一定能写出富有真情实感的好文章来。

以上列举的叶圣陶七个方面的语文教育思想，你中有我，我中有你，共同构建了叶圣陶语文教育思想的完整体系。叶圣陶的语文教育思想是留给我们及子孙后代的一笔巨大的精神财富。在兹念兹，希望叶老的教育思想凭借穿透历史的厚度，继续给现代教育人以心灵的启迪和智慧的力量。让我们所有从事和关注语文教育的人都来认真学习、深刻领会他的光辉教育思想，通过我们的锐意探索和不懈努力，共同把我国的语文教育改革推向一个又一个新的台阶。

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