当今,就基础教育而言,各级各类的中小学校,教学任务的完成和落实,以及学生学科知识的学习和掌握,绝大部分时间,基本上还是在课堂教学过程中来完成的。
课堂是传授学科知识的主阵地,
课堂是实施素质教育的主渠道,
课堂是落实核心素养的主战场。
课堂教学中,只有做到“教”得恰当、“学”得真实、“评”得适切。才能使课堂教学有效,课堂教学有效是基础和前提,构建高效课堂是目标和方向,值得广大教师深入思考、探讨和研究。力求使自己的课堂教学从“有效”走向“高效”,构建高效课堂,从而提高课堂教学效率,向课堂要质量和效益。
教师在课堂教学中,要做到“教学评”一体化。教要用心,学要用脑,评要有效。学为中心,以教助学,以评育人。老师们在搞好课堂教学的同时,要开展好相对应课题研究工作。把问题当作课题,开展对课堂教学的研究,认识课堂、研究课堂,了解课堂的基本程序,知道课堂的作用和价值,明确课堂教学的策略和方法,掌握课堂教学的思路和措施,弄清课堂教学的本质和任务,达到驾驭课堂教学之目的。
一、课堂教学和校本教研的规范和要求
课堂基本规范和要求十五条:
1.提前到班,了解情况,做好准备。
2.注重仪表,言谈举止,端庄大方。
3.课堂仪式,应有尽有,不能省略。
4.精神饱满,士气高昂,状态良好。
5.重点难点,要有强调,引起重视。
6.课堂提问,创设时机,及时表扬。
7.走下讲台,深入学生,掌握学情。
8.主动参与,小组合作,合理评价。
9.教学有法,启发诱导,自主合作。
10.课堂中间,课下两边,分类推进。
11.教师主导,学生主体,训练主攻。
12.先学后教,以学定教,量力而行。
13.课堂精讲,归纳总结,加强指导。
14.掌握知识,培养能力,落实素养。
15.课前反思,课中反思,课后反思。
校本教研的十项要求:
1.充分准备,查找资料,认真备课。
2.积极教研,集体智慧,群策群力。
3.学习课标,熟悉教材,书写教案。
4.个人反思,同伴互助,专家引领。
5.教得恰当,学得真实,评得适切。
6.教要用心,学要用脑,评要有效。
7.学为中心,以教助学,以评育人。
8.观课听课,学习经验,取长补短。
9.知识为基,能力为主,素养为本。
10.教学相长,与时俱进,终身学习。
二、课堂教学的环节和应遵循的准则
备课要做到八备:
备课标、备教材、备学情、备教法和学法、备重点和难点、备练习和作业布置、备板书设计、备课堂小结。
集体备课的“三备”、“四定”、“五明确”
三备: 备课标、备教材、备学情。
四定: 定时间、定地点、定内容、定人员。
五明确:
明确基本知识点,
明确知识重难点,
明确知识迁移结合点,
明确基本能力训练点,
明确思想教育结合点。
课堂教学环节(9个环节):
目标引领、问题驱动、学生自学、小组讨论、交流展示、教师答疑、课堂小结、板书设计、布置作业。
课堂教学应遵循的五项准则:
脑中有标,
心中有本,
眼中有人,
手中有法,
脚下有路。
三、一堂好课的标准是什么?
关于一堂好课的标准,大家各抒己见、众说纷云,标准各不相同、不太一致,但基本上是大同小异,可谓“仁者见仁、智者见智”。华东师范大学叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求,并将其概括为“五实”:
1.有意义,即扎实,
2.有效率,即充实,
3.有生成,即丰实,
4.常态性,即平实,
5.待改善,即真实。
教育部基础教育司原司长王文湛,概括总结出一堂好课的“三有”和“三声”,即是: 有趣、有得、有助;课堂有笑声、课后有掌声,长远有回声。
华东师范大学崔允漷教授概括总结出一堂好课的标准是:
教的流畅,轻松自如,
学的愉快,幸福快乐,
评的恰当,正确合理,
考的满意,达成目标。
本人经过多年的课堂教学实践探索,学习和研究,关于一堂好课的标准,概括归纳为以下几个方面的内容:
1.创设情景,新课引入新疑、合理。
2.目标清晰,操作性强,做到以核心素养为导向。
3.教学设计,科学合理,环环相扣。
4.讲授自然流畅,表达严谨,知识点准确无误。
5.学生的学习轻松愉快,知识掌握牢固,并能灵活运用。
6.设置问题,探究研讨,能够顺利解决。
7.知识重点突破,难点得到化解。
8.课堂练习当堂完成,知识、能力、素养三者兼顾。
9.评价及时合理,准确到位。
10.学习目标,有效达到;学生思维,激励诱导;
知识能力,同步进展;核心素养,得到体现。
四、对课堂“教学评”一体化的认识
教师教的方面:应以启发式为主,教师为主导,教师是指导者、启发者、引路人。要把课堂还给学生,老师不能独霸课堂,不能一站到底、一讲到底。课堂要留给学生一定的独立思考的时间,要有留白,应充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生思维的品质,将学生的核心素养落地,提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生学的方面:课堂是学习学科知识的主阵地、是实施素质教育的主渠道、是落实核心素养的主战场。课堂上学生是学习的主体,学生是演员、教师是导演。学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。通过老师引导和启发,展开小组合作学习,由交流展示让学生去表现、去参与、去活动,以此激发学生学习的兴趣,“兴趣是最好的老师”,从而调动学生学习的积极性、主动性,让学生的学习才会更加有效果,才能提高课堂学习的效率。
关于评价方面:课堂上对学生的评价,是重要的,也是必要的,应该想法设方,做好课堂教学的评价工作。课堂评价包括老师评价、小组评价、学生的自我评价和同学之间的互相评价等形式,无论采用何种评价方式,都必须先设置好合适的问题,以真实情境为背景,以问题为引领,将“解题”转变为“解决实际问题”,采取问题驱动的方式,让学生主动参与到问题的讨论之中,参与到课堂学习之中,通过小组合作学习,加上自学,利用课堂展示的方式,让学生去充分的表现、展示之后,然后老师、同学才能根据实际情况和表现做出合理的评价。达到以评促改、以评促教、以评促学之目的。
五、要立足课堂 并站好讲台
作为教师,要立足课堂,先站稳讲台,再站好讲台。让自己的课堂先从“低效”到“有效”,再逐步走向“高效”,从而构建高效课堂,顺利完成课堂教学任务,向课堂要质量和效益,提高课堂教学的效率。
课堂教学的要求和基本规范十五条,及校本教研的十项要求。没有空洞的理论说教,比较具体,容易操作,实操性比较强。老师们特别是青年教师更容易去借鉴,也便于做到。
如果能按此十五条规范和十项要求去执行的话,相信老师的课堂教学效果,也一定会有所增强,课堂教学的效率也会有所提高,也将会使课堂教学变成更加有效。如果避免了课堂的“低效”和“无效”,增加了课堂教学的“有效性”,这将为构建高效课堂打下良好的基础,提供保障和支撑,那么,构建高效课堂的重要教学工作也将指日可待。
构建高效课堂,永远在路上。老师们一定要有心、留心、用心去思考和探讨研究这个问题,并把问题转化为科研课题,再结合自己的课堂教学实际,去分析问题、探讨问题、研究问题,通过自己的课堂教学实践的检验,以此达到解决问题之目的。进而向课堂教学要质量和效益,那么,课堂教学效率也一定会有所提高。
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