单元整体设计思路
核心任务：参加“民间故事汇演”，争做“最佳传讲人”
学生作为民间故事传讲人，在《中国民间故事》中选择一篇民间故事，在创造性复述的基础上与同伴合作完成故事展演。
子任务一：入门培训 走近民间故事
子任务二：进阶修炼 学习创意表达
子任务三：参加民间故事汇演
本课是任务二中的第一课时。
《猎人海力布》学习活动设计
一、重温技艺：梳理故事情节，把握故事内容
1.全班交流梳理故事情节的方式。
师：复述故事要注意些什么？
生：不能遗漏重要情节、有感情、配上动作表情
师：小学二年级我们就掌握借助提示讲故事了，你们还记得复述故事的法宝吗？
生：可以画思维导图、画故事山、列表格、概括小标题
师：用你喜欢的方式，梳理海力布的故事情节。
2.小组内借助故事情节图，复述《猎人海力布》
反思：
1.多方式，理情节。课上同学们采用多种方式梳理了课文的主要内容，“温故而知新”主要情节的梳理能助力学生完整地讲故事。
2.讲故事，促理解。在学习创造性讲故事的新本领之前，先让学生在组内完整地讲故事，锻炼了学生的口语表达能力，促进对课文的理解。
二、学新本领：学习创造性复述的方法
1.变换口吻讲故事
师：海力布是一个什么样的人？画出相关语句，在旁边批注自己的感受。
生：“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”我抓住“每次”“总是”“留下很少一份”体会到海力布的热心肠。
生：“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。”我抓住海力布的动作描写，体会到他的善良。
生：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”我从海力布的心理描写中体会他不看重钱财，而是希望获得宝石给乡亲们更多的猎物。
生：“他急忙跑回家对大家说:‘咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!’”我从“急忙”这个词语体会海力布一心为大家着想。
生：“他想到这里，就镇定地对大家说:‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。’”
师：从“急忙”到“镇定”海力布经历了怎样的心路历程呢？
生：最开始他得知消息告诉乡亲们时他很着急，害怕乡亲们被洪水淹没，乡亲们不听劝告他更着急了，内心可能犹豫不决，既不想变成石头，又不想看乡亲们遇难。最后告诉乡亲们真相的时候，他做好了牺牲的准备，所以就变得镇定了。
师：你描述得太详细了，老师觉得你就是那个英勇的海力布呢！在创造性复述故事的时候可以把自己想成故事中的人物，揣摩他的内心，以他的口吻讲故事，能更好地吸引听众。
发布任务：请你们以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲这段劝说乡亲们搬家的部分。（在进阶修炼任务中，每一位传讲人都要站在台前给大家讲一段故事，这是参加《民间故事》展演的参演资格，也是评选最佳传讲人的标准之一。）
2.调整顺序讲故事
师：根据课文内容，给那块叫“海力布”的时候写段话，简要介绍他的来历。
生：可以先写这块石头是一位猎人变的，吸引读者兴趣。
师：调整顺序讲故事设置悬念，能吸引读者、听者的兴趣，这也是创造性讲故事的方法。
反思：在引导学生体会人物形象走进人物内心的基础上，想象人物的心路历程，能更好的转换口吻讲故事。大多数学生比较积极，这种转换口吻讲故事的方式他们觉得很新奇，能吸引他们的兴趣。当看到少数同学不愿举手参与其中时，我补充说明：在进阶修炼任务中，每一位传讲人都要站在台前给大家讲一段故事，这是参加《民间故事》展演的参演资格，也是评选最佳传讲人的标准之一。希望能让那些胆小的孩子站到讲台前，勇敢表达。
三、总结创造性复述方法：
1.转换口吻讲故事
2.想象人物描写，丰富故事情节
3.调整情节顺序
总体反思：
整体看学生在本课的学习情趣浓厚，都能踊跃回答问题，积极表达自己的想法和创意。我想这要归功于本单元参加“民间故事汇演”这个核心任务，这是本班学生的第一次表演体验，他们在开启课上就被点燃了，课下积极阅读《中国民间故事》，三五成群开始选定展演故事、确定角色和分工。这样的学习活动真正激发了学生的学习兴趣，也真正让孩子爱上了中国传统文化，有了传承中国传统文化的使命感。“我爱语文大单元，语文课上我成了演员”“这样的教学有趣，我喜欢学习语文”“参加了心爱之物分享会、百科大讲堂后我胆子变大了，表达能力更好了！”......孩子们每天在我耳边说着大单元的好，我的内心真的很欣慰。你们的进步就是我工作最大的动力！
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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