陈寅恪是如何指导研究生研究和写作的？

陈寅恪不仅是中国历史上继司马光、顾炎武之后“高瞻远瞩，苦心孤诣，具有独到史识”的史学大师，也是一名卓越的教育家。他培养的研究生中，朱延丰、姚薇元、汪篯、王永兴、石泉、王忠、万绳楠、艾天秩等日后都成为著名学者。

下面，我们一起来看看陈寅恪先生是如何指导研究生进行学术阅读与论文写作的吧！

一

指导研究生做学问的三种方式

     1.批判阅读：强调大量阅读原典但并不尽信

陈寅恪在教学和研究中都特别重视文献阅读，如民国二十一年（1932），他讲授《晋至唐文化史》时规定：“本课程学习方法，就是要看原书，要从原书中的具体史实，经过认真细致而实事求是的研究，得出自己的结论，一定要养成独立精神、自由思想、批评态度。”强调看原书、通过具体分析得出结论是陈寅恪指导学生阅读文献的指导思想，也是其授课特点之一。

     2.先典籍后观点再专题：授课过程示范治学方法

通过授课传授治学方法是陈寅恪课堂的特色之一。艾天秩读研究生后，第一次见陈寅恪时，陈寅恪就告诉他说：“我在学校开两门课，一门是‘隋唐史’，一门是‘元白诗笺证’，每个学年开一门，轮番开，今年是元白诗笺证。你不是想跟我学治史的方法吗？听听这门课可能对你有启发。”陈寅恪每轮授课都是介绍典籍后，再用几节课讲基本观点与研究方法，然后再讲专题，从而培养学生独立研究的能力。

     3.个别指导：引导学生发现问题

陈寅恪每周都花一个下午对研究生进行个别指导，旨在引导大家学会发现问题。其具体程序一般是先让学生自己谈感受和疑问，然后通过追问、启发、讲解等方式对学生进行指导。

陈寅恪的指导有两个特点：一是从来不评价学生谈得对不对、好不好、材料是否可靠、理解是否正确，也不对学生的观点表示可否；二是从不直接回答学生提出的问题，而是或者通过追问、采用循循善诱的方式帮助学生逐渐获得答案，或者具体告知学生再进一步阅读某某文献，等于是给定一个探索途径或者是思考方向。

这种个别指导的作用，一是了解学生的读书效果，尤其是学生在应该关注到的地方是否有所思考；二是解决学生的疑问，以批判性审视的方式引导学生不断提升自身认知水平；三是教给学生解决疑难的办法，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二

严谨性与创新性：小论文写作的两个要求

根据艾天秩回忆，陈寅恪在第一学期末就开始指导研究生如何科学地写作小论文，旨在培养学生的基本科研能力。其核心环节有两个：一是学术史梳理，二是文献资料的收集、摘录、整理及考证。

第一，重视学术史梳理，避免重复劳动，确保论文的创新性。陈寅恪一向重视学术史，如他在讲授唐史时就曾告诉学生，日本的中国史研究工具好，材料多，是中国史学的主要竞争对手，缺点是视野不够开阔，常有小贡献，但也有累赘的毛病。在双目失明之后，他依然十分重视世界学术动态，每周用两个下午让助手为其朗读相关期刊论文，还时常让周一良为其朗读翻译日文论文。

第二，重视文献资料的收集、摘录、整理及考证，确保论文的严谨性。陈寅恪告诉艾天秩，要从多个方面去找曹魏短暂兴亡的内在原因，主要包括东汉末年士族及豪族各集团之间的政治关系、文化影响、军事得失、经济原因等。艾天秩在梳理完学术史之后，就围绕着这些问题开始收集一手资料。当时，陈寅恪给艾天秩的建议是：“关键是带着自己的问题去精读细想由此及彼地思考，不要忽视同一史实不同史书提法的细微差异，抓住问题去寻根究底，尽力把原始材料按题目的要求排比起来。”

三

选题与逻辑：毕业论文的指导重点

与对待小论文不同，陈寅恪对毕业论文的指导旨在培养学生的选题与逻辑能力。在学生写作前，陈寅恪要求他们和他进行讨论，并以答疑解惑、提供关键性史料等方式给予帮助，保证他们毕业论文的质量。

1.选题重现实意义且能以小见大。据陈门弟子回忆，陈寅恪在指导研究生的毕业论文选题时特别强调两点：一是研究具有现实意义的重大问题，二是要能够以小见大。这两点也是陈寅恪本人从事学术研究的特点。

2.提纲要符合逻辑且要有深度、广度和依据。在学生正式开始撰写毕业论文前，陈寅恪特别重视论文提纲，其大体步骤是先由导师提若干问题，让研究生去阅读思考，形成大体思路，之后汇报、充实、修改，终写出一份详细的提纲。

3.撰写阶段每一章节都要反复讨论。在毕业论文提纲敲定后的论文撰写环节，陈寅恪要求学生在撰写每一章节之前，都要和他讨论，写完之后再交由他审查，审查通过后，才能进入下一章节的写作。

文章节选自《陈寅恪是如何指导研究生研究和写作的？》。作者：高贤栋。

文章原刊于《学位与研究生教育》

转自：“书斋里外”微信公众号

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