1 课程思政教材建设现状
2019 年 12 月教育部颁发的《普通高等学校教材管理办法》明确了高校教材编写要求，“高校教材必须体现党和国家意志，坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果”，同时强调要“充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为担当中华民族复兴大任的时代新人”[1]。这为课程教材建设给出了总体性的指导性意见，也为课程思政元素及其价值意蕴提炼指明了方向。
当前研究者从思政元素挖掘、案例设计、价值意蕴、融合路径等多方面，对各类高校的各种专业和课程展开了深入的研究和实践，其中思政教材建设是课程思政建设的重要方面和主要途径。
在课程思政教材建设的研究和实践 [2-7] 中，几个要点应该特别强调：①课程思政元素的挖掘和提炼，是展开课程思政教材建设的基础和前提，重点应该突出中国元素和中国精神；②思政元素融入方式因课程性质不同而不同，不可生硬切入，最好水乳交融，浑然一体；③课程思政教材建设可以有多种方式，首先应该做好系统整体设计，朝着体系化、标准化、深层次方向发展，切忌各自为战，零敲碎打，浮于表面。
2 计算机应用基础课程思政教材建设存在的问题
表 1 为近 5 年 8 家出版社出版发行的 10 本计算机应用基础课程相关教材，这些教材名称不尽相同，但涵盖了计算机应用基础课程的基本内容，包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、计算机网络、信息安全、多媒体技术、计算机新技术等，具有较好的代表性。
这些教材一方面凸显了飞速发展的计算机技术中的中国力量。例如中国“天河二号”超级计算机，中国在人工智能领域的发展等；另一方面，将中国传统元素融入教材，作为案例素材，例如中医文化、中国珠算等。然而，绝大多数计算机应用基础课程教材还不能称得上是真正的课程思政教材，还存在如下问题。
（1）思政元素挖掘不够充分。思政元素未能充分挖掘导致教材的思政育人功能缺失，过于分散的思政元素未能形成思政育人的合力。教材理应成为引导和培育主流社会的意识形态和价值取向的最好媒介，理应成为植入中国元素、发出中国声音的最佳载体，但是计算机应用基础课程教材思政元素较为简单，在课程思政育人上存在空白或者短板，缺乏思政元素的挖掘和价值意蕴的提炼，还谈不上从系统整体的角度来设计课程思政教材。
（2）思政元素时代特色不强。从当下鲜活的时事新闻、最新发展成就、计算机领域最新突破等，深入挖掘与课程内容相关的思政元素的教材较为缺乏。当前计算机应用基础课程教材更新速度不快，内容相对固定，响应时代大势和呼应历史趋势的内容较少，这一方面是因为教材的编写和出版周期较长，但更重要的是对时代热点蕴含的思政元素关注和深入提炼不足，使得教材缺乏时代感和新鲜味。
（3）中国特色彰显不够鲜明。计算机应用基础课程教材过于专注于专业知识传授，忽视了中国元素的融入和中国特色的体现。思政元素或者案例融入教材的形式较为单一，要么是作为教材正文，或者是作为附录、阅读材料，显得不够丰富多样，如计算机应用基础课程教材《大学计算机》（蒋加伏等主编，北京邮电大学出版社 2020 年 8 月第 6 版）的思政元素以附录的形式体现，让人觉得课程思政仅仅是对教学内容的补充，而不是价值引领的重要目标。
3 基于“思政育人、学为中心、案例实践、融合开放”的计算机应用基础课程思政教材建设
3.1 课程思政元素挖掘与案例设计
以思政育人为导向，适时讲述中国的好故事，融入中国的好素材，发出中国的好声音，将 25 个课程思政元素和案例融入教材（表 2），重点突出计算机领域的中国元素，并针对每个案例设计相应的思政教学目标、思政融入方式及教学方法。
3.2 课程思政价值意蕴提炼
（1）爱国主义精神。在讲解“计算机发展概述”知识单元的时候，插入思政案例“中国第五大发明：算盘与珠算”，通过
展示和提问辨析，引领学生追溯计算工具的发源，让学生打开眼界。以算盘为计算工具的珠算及其源远流长的朴素的计算方法和思维，作为人类文明的瑰宝而纳入联合国教科文组织人类非物质文化遗产目录，获得世界的肯定，让学生进一步增强对中华文明和文化的自信，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。更多的案例有“中国超级计算机上榜数蝉联第一”“钟南山事迹长文档排版”等。
（2）科学精神。在讲解“计算机系统组成”知识单元的时候，插入思政案例“屠呦呦发现青蒿素获得诺贝尔奖——团队合作精神助推摘取殊荣”。通过展示计算机系统结构的思维导图，显示计算机系统内部各类部件相互协调、密切配合的关系。通过讲述屠呦呦带领团队发现青蒿素的艰苦历程，培养学生科学严谨、团队协作的科学精神。更多的案例有“操作系统版本迭代更新”“大数据：防控疫情的“定海神针”等。
（3）创新精神。在讲解“计算机新技术人工智能”知识单元的时候，插入思政案例“亚洲首个中国创造的无人码头青岛港”，通过播放新闻视频和
，展示中国创造的亚洲首个无人码头的工作过程和原理，无人码头摆脱国外垄断，自主研发控制系统。中国创造的亚洲首个无人码头，是人工智能技术服务人类的典范，激发学生学习中国科技工作者打破垄断、自主创新的精神，并将这种精神贯穿到学习和未来职业生涯中。更多的案例有“制作中国创新指数的柱形图图表”“攻克汉字字符编码难关”等。
（4）工匠精神。在讲解“操作系统概述”知识单元的时候，插入思政案例“华为鸿蒙操作系统突出重围”，通过播放抖音微视频，让学生了解中国科技企业及科技工作人员在孕育、创新、突围中成长壮大。让学生学习中国科技人员孜孜以求、执著奋斗的动人事迹和精益求精、创新突破的工匠精神。更多的案例有“华为鸿蒙操作系统突出重围”“制作介绍感动中国人物樊锦诗的演示文稿”“利用邮件合并给共和国的英雄们写信”等。
（5）法制精神。在讲解“Internet 信息服务”知识单元的时候，插入案例“反思‘电梯舞’短视频”。通过播放“电梯舞”微视频及讽刺动漫，揭露当前短视频平台中为了哗众取宠、博取眼球和流量的低俗短视频现象，强化学生的网络信息分辨能力，树立正确的互联网信息的判断标准，坚守正确的政治立场和价值观念，培养遵纪守法、以人为本的法制精神。更多的案例有“CIH 计算机病毒大爆发”“谨防个人信息网上泄露”等。
3.3 突出思政育人的教材特色挖掘
计算机应用基础课程教材建设应通过系列化的思政元素、中国化的思政要义、立体化的教材资源，全方位、全过程地融入到课程中，突出课程思政育人的主要特色。
（1）课程思政，润心启智——系列化的思政元素。通过深度挖掘和分析课程内容，重塑教材内容，将本课程的基础知识教育和思想政治教育有机融合，找准结合的“思政点”，提炼出内在的思想精华，去除无关或者次要的部分，突出前后连贯为一体的、系列化的思政元素，着力培养学生以爱国主义精神、科学精神、创新精神、工匠精神、法制精神为重点的精神品格，同时也融入了家国情怀、文化自信、职业道德修养、人文素质等。
（2）中国特色，育德于教——中国化的思政要义。课程思政教材案例素材来源于正式公开的出版物，符合社会主义核心价值观。课程思政教学既不夸大其词，适得其反，也不妄自菲薄，引喻失义，而是润物无声地教育学生。通过提炼中国好故事，展示中国好成果，植入中国好素材，传递中国好声音，把爱国基因融入学生血脉。
（3）多种资源，全面渗透——立体化的教材资源。课程思政教材提供教学大纲、教案、课件、思政案例、作业素材等，建成立体化的教材资源。丰富和拓展思政元素融入教材的形式，以“导读”“关键词”“案例分析”“备注说明”“要点提示”“附录”“图表”“链接”“学科动态”“发展前沿”“参考书目”“插画”等多种形式，通过文字、
、表格、视频链接等多种方式体现出来，既扩大课程思政教育的覆盖面，又深化思政育人的效果。
4 结 语
从零散的思政元素，到思政案例的整合设计，再到课程思政教材的系统整体建设，是课程思政发展的重要路向和必然趋势。编著思政教材的前提条件就是对课程内容进行全面系统的分析，深入挖掘蕴含其中的思政元素，并和课程教学内容相结合，将思政元素和案例贯穿教材的全部章节。编著课程思政教材，应当力求系列化、立体化、多角度地构建课程思政内容，突出中国特色和中国元素，在教材体例上创新突破，从而使思政课程落地生效，起到润物无声的育人效果。
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基金项目：2020 年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（ 2020006 ）；澳门特别行政区政府高等教育基金 2021 年澳门高等院校人文社会范畴研究专项（ HSS-CITYU-2021-07 ）；2020 年教育部产学合作协同育人项目（ 202002021024 ）；2021 年度广东高校公共计算机课程教学改革项目（ 2021-GGJSJ-014 ）；2021 年广东省普通高校创新团队项目（ 2021KCXTD015 ）；2021 年广东省重点建设学科科研能力提升项目（ 2021ZDJS138 ）；2021 年广东省本科高校高等教育教学改革项目（ 2021004 ）；2022 年度广东省本科高校在线开放课程指导委员会研究课题（ 2022ZXKC561 ）；2021 年度广东省高等学校教学管理学会课程思政建设项目（ X-KCSZ2021066 ）。
作者简介：龚玉清，男，珠海科技学院/澳门城市大学副教授，研究方向为在线课程开发、混合教学应用、计算机公共基础课程教学改革，392582204@qq.com；彭俊（通信作者），男，澳门城市大学助理教授，研究方向为教育技术、课程设计、人工智能、大数据，junpeng@cityu.mo。
引文格式: 龚玉清, 彭俊, 陈钰颖, 等. 计算机应用基础课程思政教材建设 [J]. 计算机教育, 2023(8): 212-216.
转自：“计算机教育”微信公众号
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