高一生物：体验式作业 探究式学习——讲述身边的教育故事系列

高一生物：体验式作业 探究式学习

——讲述身边的教育故事系列

普通高中生物学课程标准中说到“为了让学生更好地理解与掌握教学内容，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会”。体验式作业富有趣味性和挑战性，通过灵活多样设置，体验式贴近生活实际，学生参与度较高，能很好的激发学生的好奇心和探究欲望，达到提高学生学习积极性的目的。

特殊时期，学生不能返校上实验课、不能观察实验模型、不能体验教师指导下的模型建构，但是我们高一备课组根据所学知识，适时布置一些体验式作业，让他们开动脑筋，利用家里现有的材料，建构模型或者设计实验等等，体会所学知识，加深对教学内容的理解和掌握。

在学习《细胞膜的结构和功能》时，理解细胞膜的结构才能更好地掌握细胞膜的功能，同时认可“结构与功能观”核心素养中的生命观念，而对于建立在分子水平上的细胞膜结构认识太抽象，于是我们布置了体验式作业，利用家中的材料制作细胞膜模型。

本次体验式作业既锻炼了学生的动手能力，又加深了学生对“生物膜结构和功能”的理解。

学习《细胞的物质输入和输出》时，为了帮助学生理解“渗透作用”这一概念，我们又布置了体验式作业“利用萝卜或者土豆、黄瓜等食材切出大小基本一致的长条，放在自己稀释的不同浓度的盐水或糖水中浸泡相同时间后，观察食材性状与浸泡前的差别！（拍照记录浸泡前后食材的形状，前后各一张)”

从学生提交的作业中可以看出，学生对这种类型的很感兴趣，大部分学生认真对待，特别是少部分封控在家的同学，开动脑筋，利用苹果、青菜叶等操作实验；还有部分同学操作实验不仅有单因子变量（不同浓度的糖水或盐水）实验，还补充其他食材，拓展延伸多因子变量（增加食材种类）实验；还有同学发现实验现象不明显，分析原因、改进实验，得出正确结论等等。

通过这次作业不仅锻炼了学生的动手操作、观察能力，还提升了学生的分析运用能力；通过这次作业不仅训练了学生对“对照实验”的理解，还提醒学生遵守设计实验、操作实验的原则；通过本次体验式作业更加深了对“渗透作用”的理解，提升了学生的科学思维和科学探究能力。

虽然冬掺杂着秋的困惑来到我们身边，虽然体验式作业的批改难度大、任务量大，但是阻挡不了我们一切为了学生，为了学生的一切的教学初心。

转自：“郑州市第31高级中学”微信公众号

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