历史：教学过程可视化 数据精准保质量——讲述身边的教育故事系列之历史组线上教学探索

历史：教学过程可视化  数据精准保质量

——讲述身边的教育故事系列之历史组线上教学探索

在“最为放松的国庆节”收假之际，突如其来的疫情和大面积的封控，我们不得不终止现场教学，转战网课。在学校和教务处的直接领导下，我们竭尽所能完成“停课不停学”各项线上线下教学任务；利用网络群组，对学科线上教学工作进行研讨，交流线上教学心得，讨论高效的作业模式，全力保障线上教学的高质量。

一、可视化早读，让学生身临其境

以视频会议的形式发起早读，老师尽量不要关闭摄像头和话筒，要求学生打开摄像头和话筒，这样更有利于掌握学生早读时的具体情况。需要注意的是，视频会议只能在一个组群展开，另一个组群想要进入的话只能通过分享的会议链接进入，这就要求我们早读要有提前量，提早打开设备，做好会议设置。另外，早读任务可以定时定点发送多个班组，可以帮助不擅长线上教学的同事。

二、数据为证，精准掌控

无论早读还是正课，每一节课后我们一定要整理课堂数据，如果需要的话还可以适当编辑一下。数据要推送到微信和钉钉家校群里，提醒学生和家长监测学生上课时长。要做好与班主任的协调沟通，如果班主任想要掌握课堂实际人数和作业提交情况，要及时整理出数据发送给相关老师。每次课堂要改变签到时间避免学生找到签到规律，最后变成只签到不上课。

三、精准备课，重点突破

集体备课的质量关乎线上、线下课堂教学的质量和课后作业的质量。备课组依据本年级教学的实际情况和需要，开展丰富多彩的线上备课。高一高二年级突出个人自备、主备人试讲（或说课）、二人协商、三次备课和二次说课流程，争取精备课、巧讲解、解难题、上实效。我们集体备课既备课程设计，更重针对问题，即课程和教学过程中预设的问题是不是得到了有效解决；头疼的是集体备作业的难度大于备课程设计和问题解决。

四、个别辅导，帮扶提高

网课期间，学生作业和课堂生成的问题不能及时跟老师沟通，这就需要师生之间点对点交流。这种个别辅导一般是在学生已有学习的基础上，通过学生的复习、预习和对自己感兴趣的问题的深入学习，发现自己还不明白的问题，然后向老师请教，教师针对学生的具体情况进行个别辅导，提高学生学习的积极性、主动性。教师对学生进行个别指导，是将注意力集中于个别学生，学生在受教师重视、关心的情况下，学习的积极性和主动性会大为增加。

转自：“郑州市第31高级中学”微信公众号

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