【教研动态】课堂新样态，在改变中生长——记晋江第二实小四年级数学教研组同伴合作研讨活动

为进一步推动“双减”政策扎实落地，更好地领会和贯彻新课程标准，切实把新课标的教育理念和基本要求落实在日常教学教研中，积极构建课堂新样态。

2022年12月14日，晋江市第二实验小学四年级教研组以“如何设计学习单促进学生深度学习”为主题，以《乘法分配律》为课题，采用同课同构的方式开展同伴合作研讨活动，孙娟娟老师主持，郭宏森老师、傅亚清老师执教，孙碧有老师评课，四年段全体数学老师共同参与。

1.关注学习质量，让听课样态改变

以前听课的老师只是单纯地坐在班级后面，关注的重点是教师的“如何教”，经过前期新教师汇报课同课异构、骨干教师展示课多次磨课研课的体验，现在听课老师们关注的角度慢慢发生改变，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。每当学生进行同伴互助时，听课老师们全部自发地走进学生，深入地了解同伴合作的学习质量如何。全程“监视”小组共学的全貌，亲眼见证了知识从“学习者的内部”“学习者的合作”“学习单的应用”中“一点一点地生长出来”。

2.聚焦学习单，让教研样态改变

磨课时的教研，不再是一人一段的点评，而是聚焦在“学习单的设计与应用”上共同进行商讨，让学生的思维可见、可感知、可评测。这样的教研样态也让我们对学习单的设计有了更深刻的理解：（1）学习单的内容设计应关注核心问题的提炼、思维过程的可视、学习活动的提示；（2）学习单的应用应给足初学的时间、提供互学的机会、助力群学的素材。

3.优化学习方式，让课堂样态改变

 《乘法分配律》是运算单元的重点课，也是难点课。同课同构的形式让本次同伴合作课的教研多了些许生机。优势互补、资源共享。本课的教学设计是集两位教师的智慧共同完成的，他们在备课和上课的过程中互相学习、互相合作，实现了1+1 ＞ 2 的效果，再加上教研组老师们的共同研讨，实现教学的共赢共成长。

第一节课，在傅老师的课堂上，学生围绕自己提出的问题独立思考，自主解决问题。在小组合作环节，孩子们在组长的组织下分别进行说理、互相倾听、进行补充、提出疑问、进行组内评价，这个环节让每个孩子都有事可做，避免了学优生主场，学困生旁观的情况。在交流展示环节，孩子们自愿走上讲台，分享自己的思考过程，台下的孩子自发进行补充、提问、点评。

第二节课，郭老师以“独立思考—小组讨论—交流汇报—总结提升”的教学形式力图将教学生学会知识变为指导学生会学知识，让学生在说理与辨析中逐步掌握知识。课堂上，学生在核心问题的驱动下有充足的独立思考的时间；小组讨论时生生之间有机会平等对话，想表达、会倾听、能补充、敢指导，甚至能优化出好的方法，更不怕出现错误后的负面反弹；汇报时教师以 “退”促进学生的“进”，将课堂的话语权还给学生，真正以学生为主体，关注学生学的质量，保障学生学的效果。

最后，孙碧有老师结合两节课同课同构的磨课研课情况，从同中有合、同中有异、同中有智、同中有思四个方面展开点评，并表示同课同构不仅实现了资源共享，而且在构建课堂新样态过程中发挥了较好的指导作用。

课堂改变一直在路上。听课样态的转变、教研样态的转变、课堂样态的转变，这是我们实践“设计学习单促进学生深度学习”新课堂样态后带来的收获。我们将始终致力课堂改变，建设“课堂新样态”，让课堂更加高效，让学生的“学”更自主，教师的“教”更具研究含量。让美好的故事在课堂上发生，遇见更美的教与学。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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