“慈母情深”暖人心，冬日教研滋味浓 ——晋江第二实小晓聪校区五、六年级语文组开展同伴合作课研讨活动

倏忽秋已尽，冬日踏寒来。

为了继续落实“双减”政策，进一步贯彻2022年版课标精神，助力新课标在教学实践中有效落实，提升教师的专业水平，晋江二小晓聪校区语文教研组老师借助“同伴合作课”这一活动载体钻研教法学法，扎实推进学科发展。本次活动由王新新老师执教统编版语文五年级上册第六单元《慈母情深》，苏秋凉老师说课。晓聪校区全体语文老师一起参与听课、评课、议课。

一、循象悟情，读懂深情

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。在《慈母情深》这一课中，王老师抓住“鼻子一酸”这一情感主线进行教学，让学生对重点句进行感悟、想象、交流，感受慈母的深情，将描写母亲初到工厂、找到母亲、怎样挣钱、给钱买书的四个场景作为一个整体进行教学。王老师引导学生对“四个镜头”进行品、读、悟，使这个重点环节一气呵成，体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。教学时，王老师采用以读代讲的方式，在反复的诵读中，引导学生借助文本，抓住句中的关键词语，通过朗读领悟句子蕴涵的丰富情感。学生读出了意，读出了情，与作者在情感体验上产生共鸣。好的语文课还应当成功地引发学生阅读的期待心理，通过本文的学习，一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，王老师在设置作业的时候注重引导孩子们去阅读与本文内容相关的小说原作《母亲》，这样有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。

二、深度剖析，内化情深

教研环节中，苏秋凉老师对本节课从“研读文本说教材、以生为本说学情、注重能力说目标、结合实际说方法、以学定教说过程、拓展练笔品恩情”等方面对课例设计进行介绍。整节课的教学说明紧紧扣住单元目标“体会作者描写的场景”这一语文要素。品读课文的重点句，苏老师觉得应该以诵读为主，让学生在读中想象，以情带读，让学生在多种形式的反复诵读中，受到心灵的启迪，在一次又一次的领悟中，把学生带入慈母情深处。尤其对三个镜头的品读，采用以读带讲的方法，让学生与作者在情感上产生共鸣，这样学生的情感才能推至高潮。在小练笔这个环节，学生运用反复的手法，再次体会作者的情感并在笔尖上流淌，更加强烈地表达自己的情感。总之，在说课环节中，苏老师娓娓道来，设计理念上以生为本，教学环节环环相扣。

三、互动研讨，建构整合

课后，晓聪校区全体语文教师进行了集体研讨。大家从教学目标的适合度、课堂提问的有效度、学生的参与度、课堂教学的生成度展开讨论。老师们结合细致的课堂观察和深入思考，对王老师的课堂给予了肯定，同时也提出了宝贵的意见和建议。

“慈母情深”，深在何处？王老师紧扣题目、词语和句式，进行咀嚼、品味和探究，“深”处自明朗。擦亮了“深”这个题眼，也就找到了通往作者心中的路。该课以反复出现“我的母亲”为抓手，引导孩子关注母亲的语言、动作、神态等细节，以及反复出现的词句、标点符号，从中感受母子情深，再总结学法，在同桌学习小组中实践学法迁移，尝试从细节中体会情感。

一花独放不是春，百花齐放春满园。老师们专注听课、认真记录，每一位老师都在潜心学习，在研读新课标中，在每一次教研活动中，她们与反思为伍，和实践结伴，共筑师生快乐成长的理想课堂。“教而研，研而学，学而思，思而进”。相信在这样的教研氛围中，大家都会有自己的收获和思考，在教研的路上，大家携手前行。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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