一课多研，同放异彩

一课多研

同放异彩

《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：初中阶段，图形与几何领域主要侧重学生对图形概念的理解，以及对基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解，要培养学生初步的抽象能力、更加理性的几何直观和空间想象力。《几何图形初步》是七年级上册的最后一章，也是初中几何的起始章，为今后学习平面几何奠定了基础。为了探讨如何上好几何概念课，李梦钧和向聂两位老师共同执教了《4.3.1 角》，开展同课异构活动。

李梦钧老师

李梦钧老师让学生通过观察时钟上分针与时针相交、三角尺的直角边与斜边相交、四棱锥两条棱相交、数学课本两条边相交形成的图形，从而引出角的概念，感知数学源于生活并用于生活。然后通过引导学生类比线段的表示方法，采用小组合作、交流展示的方式，归纳得出角的表示方法。最后，还引导学生共同学习了角的度量与换算。本节课的教学设计遵循从具体到抽象、从感性到理性的渐进认识规律，以启发探究式教学为主，同时借助多媒体辅助教学，效果较好。

向聂老师

向聂老师让学生带着问题观看视频，了解角的静态定义和动态定义。然后引导学生类比线段的表示方法，利用表格总结归纳出角的表示方法。最后通过自主学习，理解并掌握角的度量与换算，并通过观看相关视频，让学生在学习数学知识的同时，了解数学文化。整堂课气氛活跃,学生主动参与，教师成为数学活动的组织者、引导者和合作者，学生在探究、合作、交流等学习过程中感悟数学思想、积累基本活动经验，培养了观察、抽象、概括的能力。

课后，两位老师对自己的教学设计进行了简单说明，并反思了授课过程中的一些问题。如李梦钧老师谈到自己的语言不够简洁，过渡衔接比较生硬，在平时的教学中需加强训练。向聂老师则说自己对时间把控不当，导致最后探究角的度量与换算这一知识点时，练习落实不到位。其他老师分别对两位教师的进步给予了肯定，也对存在的不足提出了自己的见解，同时分享了自己对于本节课的理解，以及在某些环节一些比较好的建议及做法。

本次同课异构活动结合初一几何教学关键点进行专题研讨，授课教师认真备课，准备充分，评课教师知无不言，言无不尽，创设了一个相互学习、互动交流的平台，大家取长补短，相得益彰。

转自：“溶江中学数学教研组”微信公众号

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